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英语专业多媒体语法教学模式的构建及反思 　　摘 要： 在英语专业教学中，教师应利用现代的多媒体技术构建行之有效的语法教学模式：强调体现“以学生为中心和主体”的现代教学理念；力求教学过程情境化，教学方法多样化；扩大教学信息量，优化课堂教学结构，提高教学效率；选择和制作科学、合理、实用的专业语法教学软件和课件。作者对教学实践过程中出现的问题进行了反思。 　　关键词： 英语专业 多媒体 语法教学模式 构建要点 反思 　　 　　一、引言 　　语法教学长久以来在外语教学历史上占有重要地位，然而因上世纪受交际教学思想的影响，逐步受到冷落和批判。近年来，国内外的相关调查研究结果显示，语法教学对提高外语学习者语言应用能力有着积极的作用。这不仅给语法带来了新生，而且重新激发了学者们对语法教学的研究兴趣。刘润清（2004）指出:“语法还要学，不懂语法，语言???力无从谈起。英语语法教学不能放弃，关键是用什么样的方法进行教学。”所以对行之有效、生动有趣的语法教学模式的探讨成为英语教学的热门话题。同时，多媒体网络辅助教学给枯燥乏味的语法课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的语法课堂教学模式提供了新思路，为建立在语法课堂上培养学生语言交际能力的教学模式奠定了基础。 　　二、英语专业多媒体语法教学模式的构建 　　（一）传统语法教学模式存在的问题。 　　近年来，随着网络化英语教学改革的深化，很多专业英语教师开始对传统的英语语法教学模式和问题进行理性的反思和深刻的剖析，探求合理、有效的专业语法教学模式。首先，传统的语法概念界定存在问题。在传统语言学中，语法教学只培养学生在词和句子水平上的一种抽象语言能力。而许国璋（1988）认为教学语法的目的是帮助学生有效地学习外语并恰当地使用外语实现交际目标。其次，传统语法教学忽视了学生作为学习主体的能动性，违背了“学生为中心”的现代教学理念。最后，传统的语言形式教学忽视语言形式学习中复杂的心理过程，对学习者的语言发展没有持久影响。现在，具有交互性和多样性优势的多媒体技??恰恰为我们进行传统语法教学模式的改革提供了契机和广阔空间。 　　（二）英语专业多媒体语法教学模式的构建要点。 　　现代的多媒体教学技术能创设新颖的情境，激发学生的求知欲和创新力。多媒体教学模式将教学要素（教师、学生、媒体）有机结合起来，以语言学习理论和教育理论为依据，以师生互动协作原则、教学环境优化原则、学习者为本原则、多维信息输入原则为导向，从而实现及时高效地传输语言信息的目的。 　　1.强调体现“以学生为中心和主体”的现代教学理念。 　　多媒体语法教学模式要将传统的以“教师为中心”的教学模式转变为教师利用多媒体资源设计组织引导学生参与语法教学活动的新的教学模式。在多媒体教学模式中，学生是教学实践的主体，是语义的主动建构者，而不是语义的被动接受者。教师在语法课堂教学中应当利用各种教学资源和手段，充分发挥学生的主动性，激发自主学习的潜能，帮助学生自主建构知识。 　　学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，在专业语法教学过程中，教师可以利用电影片断或歌曲来呈现枯燥、单调的语法规则，使学生进入求知的状态，变被动地接受为主动地思考和理解。教师可以运用多媒体资源设计图文并茂、内容形象直观的课件，由原来知识的传授者、灌输者变为学生学习的引导者，引导学生主动去学习、交流和讨论，创设交互式学习环境，真正体现“以学生为中心”的教学原则，充分调动起学生学习的主动性和积极性。 　　2.力求教学内容情境化，教学方法多样化。 　　相较而言，语法教学尤其重视语法规则和语境相结合。多媒体语法教学可以利用网络上丰富的教学资源，通过精心的教学设计，实现教学内容情境化，教学手段多样化。专业语法教师在课堂上不再只是抽象地讲解语法规则，而是可以利用一些图像、原版影片片段等进行情境化教学，创设人性化的教学环境，使学生在生动有趣的实践中感受和掌握语法规则。 　　现代多媒体技术将讲解法、演示法、再现法和比较法等融为一体，使许多抽象和难以理解的语法内容变得生动有趣，学生可通过大量生动的信息获得感性知识，产生清晰表象，启发学生的思维，加深对语法规则的理解，从而提高学生运用语言的能力。 　　3.扩大教学信息量，优化课堂教学结构，提高教学效率。 　　语法教学不是纯粹的语法规则教学，教师需要为枯燥的语法规则提供大量的、丰富的阅读材料和语言信息支撑。 　　多媒体技术可以极大地丰富语法课程的教学内容，教师采用制作精良的课件教学，图、文、声并茂，把枯燥的语言规则学习通过多媒体有机地结合在一起，为学生创设形象、生动、有趣、地道的英语环境，非常有利于学生对语言规则的理解、接受和模仿。集声、光、色于一体的非书面资料真实生动，纪实性强，信息传播速度快，容量大，可