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英语口语教学中的语境设置原则探讨 　　 摘 要:分析了语境的概念及语境对语义的制约关系，探讨了高职英语口语教学中语境设置原则。 　　关键词:语境；语义；英语口语教学 　　 　　为全面贯彻党的教育方针，培养高素质技能型专门人才，在高职英语教学过程中要突出实用性，培养学生综合运用语言的能力。语言是一种交际工具，高职英语教学应朝着培养学生交际能力的方向努力。英语口语教学是培养学生交际能力重要环节，因此，英语口语教学的地位日渐重要。在英语口语教学中，最重要的环节是role-play，即设定特定语境下的具体任务，让学生来进行实践练习。该教学环节是以课堂教学为主，是在缺乏目的语氛围和缺乏目的语使用场合的条件下进行的，因此语境的设置非常重要。 　　 　　一、语境的概念 　　 　　语境（context）即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。语境分为狭义和广义两种：狭义指书面语的上下文或口语的前言后语所形成的言语环境；广义是指言语表达时的具体环境（既可指具体场合，也可指社会环境）。 　　语境这一概念最早是由英国人类学家B.Malinowski在1923年提出来的。他把语境分为两类，一是“情景语境”，一是“文化语境”。也可以说分为“语言性语境”和“非语言性语境”。语言性语境指的是交际过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文，它既包括书面语中的上下文，也包括口语中的前言后语；非语言性语境指的是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际目的、交际方式、交际内容所涉及的对象以及各种与话语结构同时出现的非语言符号（如姿势、手势）等。 　　 　　二、语境对语义的制约 　　 　　 在任何语言交际中，交际的内容和表达方式总是由语境所决定的，特定的情境决定着双方谈话的内容，因此可以说，具体的语境对交际双方的每句话的语义都有制约作用。也就是说，每句话在不同的语境中所???达的信息不同。语境对语义的制约有以下几种情况： 　　（一）不同身份的人的同样一句话，所表达的语义不同。例如： 　　一位领导说：“好。” 　　一个下属说：“好。” 　　上面的两个例句中，领导和下属说都是一个“好”字，由于领导和下属的职务身份不同而决定了同样一句话的语义不同，领导说这句话的意思是表示赞扬，而下属说句话的意思是服从命令。 　　（二）在不同的时间、地点、场合，同样的一句话有不同的语义。例如： 　　“都八点了！” 　　如果这句话是在早晨对家里正睡觉的孩子说的，那么这句话的语义是在催促孩子快起床上学。如果是晚上在家里对正准备睡觉的孩子说的，那么这句话的语义是指睡觉的时间到了，要赶快睡觉。如果是在假日的或晚上的公园里说这句话，那么这句话的意义则指朋友间约定的会面时间。 　　（三）语境的潜在语义 　　要正确理解一个句子的全部意义，单单了解句子内部各词的组合意义是不够的。因为对句子结构本身的理解只是表层意义；要想理解句子的全部意义还必须进一步理解句子本身外的潜在语义，也就是深层意义。因为一个句子给予人的全部意义，往往是由句子本身及其潜在信息共同提供的。而句子的潜在信息的两个主要来源则是句子的上下文和背景知识，因此有些句子离开上下文就很难理解。 　　从本质上看，语言就是一个不自足的系统；从表达功能来看，语言并不会把所要表达的东西都体现在字面意义上；从理解的角度看，许多话语的真正含义单从语言结构本身是无法理解的；在特定的交际环境中，交际双方进行的常常是一种“只需意会、不必言传”或“只可意会、不可言传”的交际活动，即“言外之意，弦外之音”。 　　比如：有人在美国听到一个工人说：“Today the eagle flies.”如果仅仅根据字面理解为：“今天老鹰飞起来了”，那就大错特错了。原来这句话里的“the eagle”是指美钞，因为美钞票面上有鹰的图案。因此美国工人说这句话的意思是“今天是发薪的日子了！” 　　 　　三、口语教学中的语境设置原则 　　 　　（一）语境的实用性和真实性。高职院校的目标是培养满足一线需要的专业技能型人才，实用性是高职英语教学的重要目标。在课堂教学中，设置的语境必须是在以后的工作中和现实生活中可能出现的，一定要真实自然，并结合其他手段，如恰当的教具、实物、图片、音乐、幻灯、录像等，创造一种真实的氛围，让学生受到语境的感染和暗示，从而自觉地使用某种适当的语言表达形式。例如，“问路”就可以把教室看做一个街道平面图，把每张课桌比作一幢幢建筑物并且在学生之间造成一种信息差，从而使学生在模拟的真实语境中学会问路的功能。再如“打电话”，