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英语教学中如何培养学生积极的情感 　　摘 要： 情感是影响学生学习和发展的重要因素，英语新课程标准也指出：情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一。本文从情感因素的分类及作用入手，重点探讨如何发展和培养学生在英语学习中积极的情感态度，以及教师如何加强自身建设，从而提高英语教学质量。 　　关键词： 英语教学 积极的情感 英语教学质量 　　 　　一、引言 　　情感是人类十分重要的心理现象，它有助于我们深入了解人类的情感对行为产生的影响，有助于我们实施更加积极的情感教育。成功的教育应建立在人与人之间的交往上。［１］师生间情感因素对语言教育有着非常重要的影响，因此，目前国内外都非常重视情感的研究。 　　二、情感因素的分类及作用 　　1.情感因素的分类。 　　情感因素主要分为积极的情感因素和消极的情感因素两大类，积极的情感因素主要包括：兴趣、动机、自信、意志、不怕困难和合作精神。消极的情感因素主要包括：焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机、畏惧困难等。［２］ 　　2.情感因素的作用。 　　积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会，从而激发学生的学习兴趣；明确的学习目的、强烈的学习动机、大胆的实践精神，有利于学生增强学习效果；坚强的意志和较强的责任心，有助于学生克服英语学习中遇到的困难。而消极的情感往往会阻碍学生的发展，影响语言学习，进而降低学生学习的积极性。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习和活动。过度的胆怯和焦虑不利于学生大胆地用外语表达，展现自己的语音知识和语言技能，这些消极的情感一旦过度地出现在学生的学习中，就会对学生的健康成长产生不利的影响。 　　作为教师，我们不仅要给学生传授知识，发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。 　　三、建立和谐的师生关系培养学生积极的情感 　　1.建立平等和谐的师生关系。 　　现代教育理论认为，教师和学生的关系是主导和主体的关系，即教师主导作用和学生的???体作用，二者应该是和谐的合作关系。［３］如果教师在学生面前总是以一种高高在上的权威形象出现，那么学生对教师就会有敬畏感，师生间的距离就会拉大，尤其在课堂上，学生遇到稍微有难度的题目则不敢积极主动地回答或担心回答出错，在心理紧张的情况下或语无伦次或张口结舌，白白浪费了很多时间。 　　要解决这个问题，教师首先要理解、尊重和信任学生，对课堂提问答不出来的学生说一声：“It doesn’t matter.”或“Never mind.”，而不是严厉地批评或者体罚，对回答错的学生说声：“Can you think it over again?I’m sure you can do it well.”这样既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。这样一来，别的学生也不会因为顾忌而不敢开口了。要认识到课堂便是情感场，教师面带微笑，亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间无心理距离、温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会尊重、理解和信任。其次，教师在面向全体的同时要了解个体差异，做到因人施教。不可否认，学生之间在能力和智力方面的确存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有的学生实施千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。在平时教学中，教师应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。最后要让学生体验学习成功的快乐。心理学家马斯洛提出了著名的“需要层次论”［４］他把人的需要从低级向高级分为五个层次，其中自我实现的需要是人的最高需要。对学生而言，即要让他们体验成功，满足自我实现。在英语教学中，适时地对学生加以鼓励和表扬，可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣。 　　2.建立互助合作的生生关系。 　　在外语学习过程中，学生不可避免地要参加语言活动，如要在全体同学面前开口大声说英语或读课文，以及参加其他各种操练、练习和交际活动。在这些活动中，他们可能会犯错误，而错误往往引来其他同学的纠正或批评，有时甚至是讥讽和嘲笑。在这种情况下，一些学生往往会因为害怕犯错误而采取抑制行为，不敢参加语言活动，久而久之便会导致厌学或不学的严重后果。因此，教师还需要注重班集体的培养，鼓励学生用换位思考的方式来调整和改善自己与他人的关系，多让学生站在对方的角度感受问题。比如让学生思考并讨论以下问题：“当我学英语遇到困难时，我希望其他同学……”；“当别人回答错时，我会……而不是……”等，［５］以此让学生理解和体谅