英语教学中学习兴趣激发.docVIP

英语教学中学习兴趣的激发 　　学习动机是学生的生长需要，是学生自我实现的需要，是学生审美的需要，是学生认知和理解的需要。当学生察觉到学习内容与自己的学习动机、学习目的有关时，意义学习便会发生。自我发起的学习是最持久和最深刻的有效学习。 　　一、要发展学生的学习主体性 　　关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。要发展学生的主体性，教师就要在课堂教学中做到以下几点。 　　1.要了解学生的学习需求。 　　教师要敢于舍弃自己的“权威”，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性、能动性。如：在课堂中让学生自主选择感兴趣的内容，满足学生审美的需要；让学生用自己喜欢或擅长的学习方法来完成学习，满足学生认知活动的个性需要。 　　2.要关注课堂的每一个人。 　　教师要给每个学生提供体验的机会，让他们都能获得成功的体验。在课堂上尽可能多地留给学生提问的空间和时间，让其自我发现。在质疑的过程中达到个体的学习目的、满足学生理解的需要。 　　3.要充分肯定、激励学生。 　　教师要鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。在课堂教学中多采用这样的提示法：“很好，再试一试好吗？有没有另外的方法呢？”学习动机在宽松、和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成，使学生真正得到从动机到实现的成功体验。 　　二、调动学生的内在学习动机 　　在职校学生中，具有内在学习动机的学生为数不多，那么我们如何激发学生的内在学习动机呢？ 　　1.采取灵活多样的教学方式，增强课堂吸引力。 　　职校学生的英语基础大多薄弱，他们对于英语学习的兴趣不大。这就要求教师精心备课，采用灵活多样的教学方式来吸引他们的注意力，逐步提高他们对英语学习的兴趣。我在平时的教学中注意做到以下几点。 　　首先，用浅显的知识点激起学生的“共鸣”，慢慢渗透教学内容。 　　其次，采取直观教学方式，利用实物、多媒体课件等对学生的视觉、听觉造成强烈的感官冲击，激发学生兴趣，优化课堂教学效果。情境和游戏是引导学生积极参加教学活动，主动探求问题，体会学习价值的有效途径。好的教学情境能激发学生浓厚学习兴趣，使学生很快进入学习状态，提高学生的学习质量。为此，我们在创设情境时应注意以下几点：（1）情境创设需要联系生活；（2）情境创设要巧设疑问。 　　在创设情境时，教师要善于把握时机，让学生循着知识发生、发展的过程发现问题，进而产生学习兴趣。 　　再次，设计英语教学设置语境进行评议功能操练，让学生有尽可能多的机会说英语，乐于用英语交流。 　　最后，融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同感。职校的学生大多是初中阶段学习有困难的学生，其受到老师的关注较少。我深入到学生中，为他解答学习和生活中的一些难题，让学生认识到老师的一切努力都是为了使他们能更快、更好地掌握英语技能。 　　2.表现英语语言的美，增强英语学习本身的吸引力。 　　英语的美与汉语的美具有完全不同的风格。我在日常教学中坚持用标准的英向学生问候，坚持放磁带让学生听读、跟读。标准的语音抑扬顿挫的语调，让学生逐渐体会到英语的韵律美。我平时从网上有针对性地下载一些有声的资料，如配乐的诗朗诵“The rainy day”，一些名人的演讲如马丁?路德?金的演说、杨澜的申奥演说词等，以英语的节奏美、内涵美激起了学生的共鸣。以言传情，唤起学生的参与欲望。 　　（1）以言动情，唤起学生的参与欲望。 　　语言本有传情达意的功能，是传递感情最直接、最有力的方式。我们要设法让学生的情感受到教师语言的感染，产生共鸣，从而唤起学生主动参与语言学习的欲望。 　　（2）以趣激情，激发学生参与热情。 　　兴趣是人积极认识事物的心理倾向，是人学习活动的动力机制。要使学生主动参与学习，就必须使学生对学习有兴趣。这就需要教师以趣引路、以情导航，把僵化呆板的课堂教学变为学习的乐园。为此，在教学中，我非常重视采用多样化的教学手段以激发学生的学习兴趣，引发学生参与学习的主动性。 　　（3）以境引情，扩大学生参与层面。 　　法国人丹纳在《艺术哲学》中说：“人所能了解的感情，只限于和他自己感到相仿的感情。别的感情，表现得无论如何精彩，对他都不产生作用，眼中望着，心中一无所感。”因此英语教学应唤起学生与课文规定情景有联系的生活体验。 　　（4）以读悟情，引领学生入情入境。 　　阅读教学必须以读为本，以读带讲。因为课文的精妙，作者的神思只有通过读才能体味得到。在朗读中配以合适、贴切的音乐，往往可以起到渲染气氛，烘托意境的效果，使学生读得入情。 　　3.创造机会，让学生获得成功的体验。 　　成功的体验可以激发学生的学习动机。成绩不好的学生因为缺乏背景知识和必备的技巧而学习困难。要改变这一状况，老师就要简