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英语教学中的师生互动与生生互动 　　摘要：本文探讨了互动课堂教学模式对英语课堂教学的意义。提出了师生活动中常用的提问方式，介绍了同桌活动、小组活动和角色扮演等常用的生生活动的活动形式。简单总结了互动课堂教学模式中教师的角色定位。 　　关键词：互动；活动形式，教师角色 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）35－0068－02 　　 　　随着“以学习者为中心”教学观念的逐步深入，大多数英语教师已经认识到一言堂、以教师为中心、知识传授型的课堂教学模式已不能适应新的英语教学形势的要求。在这种模式中，学生只是被动的语言接受者，不能获得足够的语言实践机会，语言技能得不到有效的训练，实际表达能力往往较差。目前，一种基于交际英语理论的、实施师生互动的、以学生为中心的英语课堂教学模式，已被我国许多英语教师所采用，并取得了较好的效果。现代教学论认为，“交流”、“互动”是教学过程表现的基本形式。教学过程是教师与学生、学生与学生之问相互作用、共同掌握知识、寻求共同发展的活动过程，涉及师生之间、同学之间的互动过程。因此，互动是英语课堂教学最根本、最重要的形式。英语课堂教学能否为学生提供大量互动的机会，就成为掌握该语言的关键。因此，在教学中给学习者以充分的自由空间，使学习者有更多的机会进入交际与训练角色，通过交际活动发掘学生的语言能力，已成为英语教师的共识。而教师――学生和学生――学生的互动，正是这种课堂交际活动的重要手段。 　　互动是两人或更多的人之间思想、感情和观点的相互交流，对交流各方产生影响的过程。在人与人的交流中，人们发出信息，接受信息，在上下文的语境中解释这些信息，对意义相互协商并共同完成任务。互动教学模式主要是一种以学生为中心，通过小组互动、组际交流、师生互动等方式来构筑课堂主体结构的教学模式。其主要目的是通过在课堂教学中让学生积极参与，一方面为学生提供更多的锻炼机会，提高他们的积极性、主动性，发挥其潜力；另一方面，为学生提供更多的展示，合作机会，培养群体意识和组织能力，从而使课???教学不仅传授给学生知识，同时具有培养满足社会需求的人才的功能。 　　一、互动课堂教学模式中教师的角色定位 　　长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者、促进者。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。 　　1.教师是良好的课堂氛围和师生人际关系的创造者和维护者 　　课堂不仅是学生学习的语言环境，也是师生进行人际交流的社会环境。语言教学的成功在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、互相支持的人际关系。师生之间良好融洽的人际关系，能创造出民主、和谐和宽松的课堂氛围。在这种氛围中，学生有良好的心理和情感体验，认知活跃，充满自信，乐于表达和交流思想。教师的民主作风、良好的沟通能力和有效的情感交流，对于创造和维护这种氛围起着至关重要的作用。 　　2.互动活动的策划者和组织者 　　一堂课是否收到好的教学效果，取决于教师如何设计、组织课堂教学。首先，要分析教材，精心备课。对师生互动中教师提出的问题要精心设计，对学生的回答要有预判，以期做好应对。在生生互动环节教师要选好主题，说明互动步骤和提供必要的语言铺垫和背景知识。对于小组活动，教师还要对班级进行分组，指定小组负责人，宣布活动开始，在适当时机结束活动。 　　（1）互动活动的参与者与指导者。在生生活动中的过程中，教师绝非是一个旁观者。恰恰相反，教师在活动中的作用举足轻重，直接影响活动的成效。小组活动开始后，教师应该在各组之间巡回，给予必要的指导，随时解答学生提出的问题。然后以小组成员身份参加某一小组的活动。 　　（2）活动的总结评价者。活动结束后，教师的总结和评价会使学生在语言和认识水平上得到提升。没有教师的评价，学生的表现和失误便得不到及时的反馈。如果是小组讨论，教师还应该综合各组的讨论成果，对讨论做出一个评述，对遗漏之处做出补充，并提出自己的见解。 　　二、教师――学生互动 　　在教师――学生的活动中，教师一般遵循“教师启动――学生反应――教师评价”的程序。教师主要通过提问来启动互动过程。教师的问题可以激发学生与教师之间和学生与学生之间的一连串的对话和讨论，也可以及时反馈学生的理解情况和困难。教师可以从