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英语教学中的戏剧表演 　　[摘要]英语戏剧表演是交际教学法指导下的一种教学手段，以学生为中心，在掌握语言知识的基础上，强调发挥学生的创造性和主动性，对于巩固学生的英语知识，提高语言运用能力，培养在实际交际中的语言综合运用能力具有重要意义。戏剧表演既是艺术，又是教学手段，有助于激发学生的学习主动性。 　　[关键词]戏剧表演；英语教学；交际教学 　　 　　从莎士比亚的戏剧原著哈姆雷特到搬上舞台的百万英镑，英语戏剧是丰富的英语语言的重要组成部分。英语戏剧表演是许多英语学习者十分感兴趣的活动形式，也是一种有效的英语教学手段。在传统英语教学中，教师处于中心地位，教学过程主要集中于语法词汇等语言知识的讲授，通过反复操练强化学生对特定语言表达结构的掌握。然而，在缺乏具体语言交际环境的英语教学中，学生缺少实际运用语言的机会，学习的动机和主动性不够。当前的英语教学逐步朝着学生自主学习，教师引导辅助的方向转变，要求充分调动学生的学习主动性，培养学生自主学习的意识和能力。戏剧表演应用于英语教学是以学生为中心的交际教学法的要求，是培养学生艺术欣赏能力和表现能力的有效途径。 　　 　　一、交际教学法与英语教学中的戏剧表演 　　 　　语言学习的最终的目的是在真实语境下正确而恰当地运用语言进行交际的能力。交际能力由美国社会语言学家海姆斯提出，其含义为准确接受信息和发出信息的能力，涉及语言文化，社会心理等许多因素。交际能力包括语言知识和交际知识两方面的内容，认为语言的本质是一种交际工具，人们在交际中学会语言，并在交际中应用语言。交际教学法就是基于交际能力培养的语言教学方法，强调培养学生的交际能力，提高学生语言综合能力。交际是一个复杂的心理过程，要求具备基本的语言知识及文化背景知识，掌握语言技能和综合运用语言的能力。交际教学法通过强化听、说、读、写四种语言技能，提高学生的交流沟通能力。 　　教学中的交际主要有四种类型：纯教学交际，模仿性交际，模拟交际，真正的交际。纯教学交际围绕课堂教学活动展开，要求学生作出解释，教???给予解释，包括任何以语言交际为中心的话语。模仿性交际的特点是学生背诵对话或课文内容，重复教学中的范例，利用对话进行表演，开展句型操练和对话。在模拟交际中，学生需要发挥更多的想象力和创造力，根据情景或剧本创作对话，根据情景刺激，本能地作出反应，进行角色表演。学生必须更多地参与属于他们自己的，并能使他们更自由地表达自己思想的讲话。在真正的交际中，学生代表自己对话，在组织和小组活动的各个阶段中，在小组作出决定的时候，都必须积极主动地参与交际(蔡坤，2002)。 　　英语教学中的戏剧表演涉及各个方面的交际，既要求以语言知识和能力为基础的模仿性交际，也需要在真正的表演中进行真正的交际。戏剧表演要求学生更多地发挥自己的想象力和创造力，运用所学的英语知识表达自己的思想，组织起兼具思想性和艺术性的内容，借助语言，声音，动作等手段通过与他人的交流合作实现信息的传递和交际。 　　 　　二、英语教学中的戏剧表演实践过程 　　 　　英语教学中的戏剧表演实践通常采用两种形式。一种是经典英文戏剧模仿表演，另一种是学生自编英语短剧表演。戏剧模仿表演以经典英语戏剧为基础，在重现经典的过程中加深学生对英语知识的理解，对英语文化的了解，强化语言的输入。在表演中，学生的语言知识得以巩固，对语言使用的情境及文化背景知识体会更加深刻。自编英语短剧表演要求学生把英语学习同现实社会生活结合起来，重在鼓励学生对语言知识加以实际运用，在生动鲜活的真实语境中体会语言的使用及交际功能。 　　英语教学中的戏剧表演实践对学生及教师都有着很高的要求，一方面要求学生具备一定的语言知识为基础，另一方面也提出对学生非语言交际方面的要求，比如团队合作精神，创造力及表现力等。英语教学中戏剧表演的整个过程主要包括剧本选择或创作，内容熟悉，表演排练，正式表演四个阶段。剧本选择或创作是表演的基础。在这个阶段，学生可自由选择伙伴搭档分组，根据小组的人数及成员特点选择小组感兴趣的剧本，教师就所选戏剧内容与各小组进行沟通，帮助学生最终确定表演内容。对于自编戏剧表演，学生首先确定感兴趣的话题创作英文剧本，教师对剧本的主题内容及语言表达与学生沟通，协助学生完成兼具思想性和艺术性的剧本。这一过程可以充分发挥学生的语言运用能力，巩固所学语言知识，并体会在实际语境中运用语言的经历。剧本选定或创作完成后，表演小组需要采用多种方式加深对剧本内容的理解，熟悉剧本的语言表达。熟悉剧本内容的过程有助于加深学生对语言知识的理解，深入了解英语背景知识，强化语言学习的输入。在这一过程中，表演小组成员可以通过相互交流加深对剧本内容的理解。剧本内容熟悉之后，表演小组需要进行表演排练，排练中学生需要把已经熟悉的内容用生动的语