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英语教学中的文化导入 　　摘 要：本文分析文化导入对英语教学的影响，及文化导入的切入点，导入方法和需要注意的事项。 　　关键词 ：英语教学 文化导入 语言 　　 　　随着高校英语教育的改革，大学公共英语教学更加注重于培养学生的实际英语应用能力。而要想掌握好英语这门语言，就必须了解英语国家的文化。语言是文化的载体，文化是语言的根基。语言与文化有着天然的联系。学生的文化理解越深入，其语言理解就越透彻；对教师而言，其语言教学中的文化含量越高，对学生理解语言的帮助就越大。所以，教师应该在语言教学中导入相关的文化内容，以丰富学生的语言知识，使学生更准确地理解语言与运用语言。 　　 　　一、文化导入的必要性 　　 　　文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，文化不仅包括文学、艺术、教育、科学等方面的内容，而且也包括人们的思维、生活及行为方式等。人类学家早就发现，生活在不同文化环境中的人们有着不同的思维方式和生活习俗。语言是文化的组成部分，同时又是文化的载体，这就决定了语言离不开文化。脱离了文化，语言就失去了思想性、人文性、知识性和工具性。早在20世纪20年代，美国语言学家Sapir在Language一书中就指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。”语言与文化相互依存，相互影响的关系在不同文化背景的人们进行交际时表现得较为明显。要真正掌握一种语言就必须了解产生这种语言的特定社会背景，否则就没有真正掌握这种语言。 　　中国人和英语国家的人生活在不同的文化背景之中，在风俗习惯、宗教信仰、思维方式、道德观、伦理观、价值观等方面存在着很大的差异。语言是客观世界的反映，中西方文化内涵的差异必然造成词义、句义、联想意义、比喻意义等语言现象的差异。例如有些颜色在英汉两种语言中就有不同的联想意义，“红色”使中国人联想到“革命”、“喜庆”、“成功”等，如“办红事”、“红色政权”、“又红又专”；而英美人却习惯用red表示“气愤”、“罪行”，如see red（发怒），red-handed（正在犯罪的）???又如一个美国人说“I am a materialist”，他可不是我们所说的“唯物主义者” ，而是一个“讲究实际的人”。因此，不了解文化，在交际过程中会不可避免地遇到文化障碍。 　　学生在交际中所犯的文化错误往往是因为缺乏文化意识。学习语言的过程就是认识文化的过程。语言学习者失败的原因很多，但主要是没能把文化学习和语言学习有机地结合起来。具体说来造成这种情况的因素包括以下两个方面： 　　1.长期以来，在外语教学领域中社会文化因素一直没有得到应有的重视，教师在教学中往往没有把教授语言知识和教授文化知识放在同等重要的位置。 　　2.学生缺乏学习的主动性。目前的应试教育使学生很少利用课余时间读有关英语文化背景知识方面的书籍，大部分时间用于记单词、做练习、准备四六级考试。 　　 　　二、文化导入的内容 　　 　　一些语言学家，把语言教学中的文化背景知识按功能划分为两种：知识文化和交际文化。知识文化是指一个民族的政治、经济、教育、宗教、法律、文化艺术等文化知识；交际文化是指两个文化背景不同的人进行交际时，那些影响信息准确传达（即引起偏误或误解）的语言和非语言因素。它包括问候、致谢、称呼等习语和委婉语、禁忌语等。教学中教师要做到既不放弃知识文化的积累，又要加强交际文化的导入。教学中文化导入的内容具体可概括为以下几个方面： 　　1.干扰言语交际的文化因素，包括招呼、问候、致谢、致歉、告别、打电话、请求、邀请等用语的规范作用，话题的选择，禁忌语、委婉语，社交习俗和礼仪，等等。 　　2.非语言交际的表达方式，如手势、体态、衣饰、对时间和空间的不同观念等等。 　　3.词语的文化内涵，包括词语的指代范畴，情感色彩和联想意义，某些具有一些文化背景的成语、谚语和惯用语的运用。 　　4.通过课文学习，接触和了解相关的英语国家的政治、经济、史地、文学及当代社会概况。 　　5.了解和体会中西方价值观念和思维习惯上的差异，包括人生观、宇宙观、人际关系、道德准则以及语言的表达方式等等。 　　 　　三、文化导入的原则 　　 　　为了帮助学生获得广博的文化知识和过硬的文化能力，英语教学中的文化导入应该具有明确的目标和指导实现目标的教学原则。一般而言，在语言教学中进行文化导入应遵循实用性、层次性和灵活性的原则。 　　1.实用性原则 　　文化是博大精深、包罗万象的。教学中，我们不可能也没必要将之全盘托出教给学生，这必然涉及到一个取舍的问题。教学内容的选择就应遵循实用性的原则。 　　2.阶段性原则 　　文化教学要有一定的阶段性。应该根据学生的语言水平和接受能力，有选择性地确定文化导入