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英语教学中的游戏策略 　　摘 要： 兴趣是一种积极的情绪，能促进语言知识的获得和技能的熟练。教师要培养和保持学生浓厚的学习兴趣，运用灵活多样的教学方法，渲染课堂气氛，引发学生的求知欲，激活学生的思维。英语游戏作为课堂教学辅助方式和有效手段，是激发、保持、提高学生学习兴趣，深受学生欢迎的教学活动。 　　关键词： 英语游戏教学策略 意义 基本原则 游戏分类 注意问题 　　 　　从概念上来说，一个人在满足以下两种情况时，便处于一种“师生关系”中。其一，教师有传授给学生信息和技能的知识与愿望。其二，学生对学习所提供的知识与技能感兴趣。这些情况始终伴随着各个年龄段的学生们。在英语教学过程中，千方百计激发学生的学习兴趣是学好英语之源。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是求知的前提，是学习的动力。人一旦有了兴趣，就会有强烈的内驱力，就会付出比以往更多的热情去学好一样东西。事实也证明，人才的成长往往始于兴趣，因此，在英语课堂教学中通过创设情景，运用游戏、学唱歌曲、朗诵等多种教学手段激发学生的学习兴趣，能调动学生学习英语的主动性、积极性，使学生思维活跃，学得生动，从而充分发展学生的智力，真正是“为有源头活水来”。而游戏教学策略在现今的教学法当中尤其受到学生的青睐。所谓游戏教学策略，就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，并且在学会知识的同时学会如何合作、商谈以及与人相处。 　　 　　一、游戏教学策略的意义 　　 　　1.理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成英语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。 　　2.在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。中专学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题、每一件事和如何模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。 　　 　　二、运用游戏策略的基本原则 　　 　　游戏策略的运用要遵循全体性、目的性、创造性、可操作性和多样性原则。 　　1.全体性原则――素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师指导下积极地与教师互动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要避免只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，以体现出集体配合的游戏。这样学生既操练了语言，又培养了集体荣誉感。 　　2.目的性原则――游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学的目的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重点难点和其它教学目的。 　　3.创造性原则――教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。这就要求教师要做到创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系。教师要能够把静态的书本知识活化为生动的游戏活动，灵活地选择游戏活动的时机，注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地安排游戏活动在整节课中的位置，以求达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。比如这样一个游戏：给出教材中的任意一个单词，让学生将跟这个词有直接或间接联系的单词说出来，最好还能造句，看哪位学生造得又准又快。这种游戏活动，不仅激发了学生的想象力，学生