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英语教学中的语境创设与现代媒体的运用 　　[摘要]现代媒体为实践英语素质教育创造了优越条件。现代媒体与传统媒体的有机结合，为语言的输入与输出创造了优越的外部环境，使学生主体、英语教学客体与学习环境相互作用达到最佳联结，高质量地完成教学目标。 　　[关键词]英语教学　现代媒体　语境创设 　　 　　随着素质教育不断向纵深发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。英语要达到交际的目的，就必须依靠一定的语言环境。因此，营造良好的外语交际环境，提供尽可能多的语言实践机会，是培养学生语言交际能力的首要任务。 　　传统英语教学中，英语教学观念陈旧，教学方式呆板，英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的，学生的任务似乎只是对单词和语法规则的死记硬背。只注重语言知识的记忆而忽略了对学生的英语能力的培养。而素质教育则着眼于受教育者及社会的长远发展，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，重视学生个性发展。要求通过教学，激励发展每个学生的主观能动性，促成学生健康活泼地成长。而电化教育正是从现代化的高度俯视教学过程，用现代教学思想和科学学习理论指导自己的技术行为。现代媒体与传统媒体的有机结合，为语言的输入与输出创造了优越的外部环境，使学生主体、英语教学客体与学习环境相互作用达到最佳联结，高质最地完成教学目标。 　　1.现代媒体为实践英语素质教育创造了优越条件。近年来，随着社会经济和现代科技的迅速发展，现代媒体在英语教学中的应用越来越广泛，皆因它在教学过程中能比传统教学媒体发挥更大的作用。 　　①现代媒体表现形式丰富多样，能呈现出文字、图像、声音乃至视频和动画等信息，可创造出一个图文并茂、绘声绘色、轻松愉快的教学情景。②交互性强。多媒体信息是超文本结构，克服了传统的线型结构的缺陷，有利于培养学习者的扩散思维方式和思维积极性；多媒体带来的多重感官刺激，能充分调动学习者学习的积极性和主动性，建立真正以学为主的教学模式，有利于培养学生发现式学习和创造思维能力。③突破了信??传播的时空界限。大大地丰富和完善了教学内容，开阔了教学视野，扩展了学生的学习和师生交流的时间，使学习途径更广泛，为教育社会化、终身化创造了条件。 　　正是基于现代媒体的以上优势，使学生置身一个真实的语言环境中，全方位地感受语言刺激，使英语教学情景化，语言学习交际化，学生在轻松、活泼、愉快的氛围中掌握语言知识和培养语言能力，故此现代媒体在英语教学中倍受青睐，独领风骚。 　　2.现代媒体在语境创设中的具体运用。新编中学英语教材为学生创设了大量的练习英语的语境，但由于母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境，要想培养和形成运用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习氛围，为学生提供更多的语言实践机会，而现代媒体的运用无疑是最有效的手段之一。 　　2.1　借助现代媒体，让声音开启思维之门。语言首先是有声音的，只有在有声音的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。听是获取语言信息和流信息的主要途径。研究表明，由听觉引起的注意力能达到64％。英语教学中听力训练是基础，使用现代媒体能为学生提供良好的听说环境，营造浓郁的学习氛围。录音机、语音室是较为普通的录音媒体，其操作简单，方便教师控制教学信息，录音磁带能提供纯正、地道的语音材料，便于学生模仿和矫正口语，培养正确的语音语调。单独的听音也许会使学生感到乏味，正如俄国教育学家乌申斯基说的：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要唤起学生的兴趣，可以借助录像、电视、电影及计算机媒体创造更加丰富的逼真的语言交际情景。例如播放英语原声电影。原声片语言密集程度高，交际环境真实自然，语言从形式到内容被赋予了极其丰富的内涵，能产生强大的吸引力和感染力。学习者在语言音乐文化生活等艺术交融的氛围中接触语言，大大超过了单听录音的效果，学生的思想热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，进而产生运用语言进行交际的需要。 　　2.2　运用图像刺激，培养创造想象思维能力。现代媒体中录像、电视、电影、多媒体软件都能提供图像刺激，但在英语语境创设中使用最频繁的要数幻灯投影媒体。运用投影幻灯媒体教学，能提供直观的言语交际情景，即便在它们之后又有更多更先进的现代媒体出现，它们仍能立于教学舞台而未被取代，自有它独到的好处。其中最主要的是因为它方便教师操作，易于控制信息传递的度。在使用投影幻灯媒体设计教学，把提高学生的思维能力和想象能力作为基本出发点。教师可利用图片讲授法、逐次显示法、实物投影法等方法展示图片，通过设问，促进学生积极思维，努力获取和转化教学信息，并在转化过程中培养丰富的想象力和联想力。当然，在图画展示同时如能配以教师讲解或录音达到音画同步，使视觉和听觉双重感知，获得的信息