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英语教学中的纠错对策 　　摘要：英语课是一门实践性很强的课程，学生在语言的实践中难免会犯各种错误，教师不可忽视其错误，而应该积极地对待，并采取及时有效的方法加以解决。文章分析了中学生学习英语常见错误，阐述了正确的纠错方法和纠错态度，并认为以积极的态度、良好的心态对待学生，建立良好的师生关系有利于纠错。 　　关键词：英语教学；母语干扰；纠错对策 　　 　　英语课是一门实践性很强的课程，学生在语言的实践中难免会犯各种错误。反复练习、反复出错、反复纠正，从错误多到错误少，这是一种正常现象，明确了这一点，我们就能以正确的态度对待学生的错误，因势利导地启发学生改正错误。针对这一难题，教师首先得抓住学生的典型错误并找出错误的根源，从而采取最佳对策。 　　 　　一、学生学习英语常见错误 　　 　　一般来说，学生学习英语常见错误有以下四个方面： 　　（一）过度概括 　　概括归纳是英语学习的一种基本方法，但学生在学习中常常易犯“过度概况”的错误。例如：有个学生在学习“现在进行时态”后，他造了这么一个句子：I am seeing the film． 显然，该句子是错误的。该学生错误地认为所有的英语动词都可以用于“现在进行时态”。再如：有些学生在学习名词复数构成时，想当然地认为knife的复数是knifes， sheep的复数是sheeps， Chinese的复数是Chineses， child的复数是childs。从这些例子可以看出，学生犯的是“过度概括”的错误，他们把英语语法规则、句型、句子结构及字词以偏概全，过度运用，殊不知其特殊情况，没作具体情况具体分析。 　　（二）母语干扰 　　学生在开始学英语前，一直在学汉语，系统学习汉语语音和语言知识，他们的汉语讲得很流利，汉语知识和汉语学习经验在一定程度上对英语学习有帮助，但也会对学生的英语学习产生负面影响，以下三种情况即是： 　　1．词法干扰。学生开始学习英语时，往往认为任何一个英语单词都有相应的汉字翻译，他们不知道，两种语言的语义之差别。一个单词在一门语言里仅有一两个含义，但在另一门语言里，它可能有很多意思。如汉字“重”，其相应的英语为heavy，但从以下例子可以看出heavy有很多含义：heavy snow（大雪），heavy traffic（交通拥挤），heavy smoker（烟瘾君子）等。又如，英语单词catch，字面意思是“抓、接”，但在英语里，它可以表达多种含义。如：catch a bus（赶车），catch a cold（感冒），catch a rain（淋雨），catch an apple（接住苹果）等等。 　　2．句法干扰。此种干扰通常出现在否定句中或对反义疑问句的回答上，请看以下例子： 　　（1）English speaker: Your watch isn’t new， is it? 　　Chinese student: Yes， it is not new． 　　正确的回答应该是：No， it isn’t． 　　 （2）．English speaker: Do you and your father know anything about the fact? 　　Chinese student: No， both of us know nothing about it． 　　 正确的回答应该是：No， neither of us knows anything about it． 　　从上述例子可以看出，其错误根源在于受母语影响。 　　3．语篇干扰。由于缺乏对英语国家的文化、风俗习惯和思维方式等的了解，中国学生容易受语篇干扰而出现错误。例如： 　　English speaker: You are very beautiful． 　　Chinese student: No， no． I’m ugly． 　　其实中国学生仅需回答：Thank you． 　　这种错误根源在于：中国式思维产生了“中国式英语”。 　　总之，学生出现错误是由于一种来自本族语的转换，或用某些确切学到的外语知识作分析，或因记忆模糊而主观臆断，对语言的准确形式和语言技能不能准确把握。 　　（三）语境错误 　　语言的功能在于交际和完成交际任务。同一种语言能表达不同的功能，反之，同一功能，可用不同的语言形式表达。语言交际是一项复杂的活动。它不仅包括语言规则、语言形式，也包括一些礼仪规则，涉及他人的年龄、社会地位、职业、专业水平、交际背景和交际环境等。例如：领导对下属、长者对幼者、教师对学生，所使用的语言形式要有所不同。当学生运用英语进行交际时，他们往往忽视了礼仪规则和文化差异，所以他们不时出错。如：年轻人对老人说：Open the door（开门）。这是