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英语教学中文化导入的方法 　　文化导入应从效果出发。由于任何一门语言都包含了丰富的文化内涵,而且从小至单个的词大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。因此,文化导入的方法可以多种多样,但是总体来讲,无论何种方法都必须认真考虑学习材料、学生已掌握的文化知识以及学生的实际情况,然后做出科学的方法选择。“导入”不是“灌入”、“填入”。“灌输式”“填鸭式”教学会导致“消化不良”。教师要了解学生的知识水平,搞清他们的文化难点。备课时要以培养学生能力为出发点设计课堂教学,揣摩具体教法。 　　一、课堂常规教学各环节见缝插针 　　课堂是学生系统学习英语的主阵地,因此充分利用课堂上的45分钟,在常规教学的各个环节中渗透文化知识,对于提高学生对文化的重视和了解是最为重要的。具体各环节的操作方法如下: 　　1.课前讲坛法。教师利用预备铃后几分钟举行值日生报告活动,为学生真实运用英语提供一个练习平台,也为学生提供了一个自然、有效地导入文化的渠道。比如,在西方节日期间,教师设计西方节日的专题,组织学生广泛收集该节日的相关信息和习俗。在课前讲坛时间由值日生口头汇报给大家。 　　2.词汇发散法。词汇是语言中最活跃的成分,也是文化载荷量最大的成分,英语词汇的文化内涵也是经过长期积淀而成的。一些很有文化内涵的成语、惯用语、谚语、俗语和格言等都来自于成语典故、神话传说、文学名著,教师在词汇教学过程中可以为学生介绍其背景知识,让学生了解其来龙去脉,以便他们理解其深刻内涵。许多学生总喜欢把母语和外语互译,这种学习方法往往成为以后运用英语的潜在障碍。因此,在教学中,教师不但要对词语的文化背景知识进行必要的解释,而且还应同母语进行适当的比较,以便使学生了解两种文化的差异,从而掌握正确运用英语的方法。 　　3.文化旁白法。中学英语教材的内容往往涉及西方国家的政治、经济、文化、宗教、建筑、地理、工业、农业等,并且课文信息量大,能生动地再现中西文化的差异,可读性强,对这些内容在教学过程中要充分地利用。在课堂上可紧扣课文内容,借助历史人物、历史事件、文学作品等传授文化背景知识;也可挖掘课文所蕴含的文化知识元素,对东西方文化进行对比;或摄取现实社会生活文化关联信息融入课堂教学。教师在备课时和上课时若具有强烈的人文思想和文化知识,那英语课就不仅仅是单纯的语言交流,就会变成具有很高欣赏品位的艺术赏析课。同时教师还可以提高学生在教育观、文学修养、价值观、社会生活和风俗习惯等方面的跨文化意识,从而大大提高学生的语言综合运用能力。 　　二、丰富课外活动,提高学生兴趣 　　课外活动是多渠道、多手段进行文化教学的延续和补充,是学生学习的一种重要的形式。因为活动需要学生各种感官的积极参与,学生的主体性更加明显,同时,活动也是同学之间不断交流的过程,所以课外活动很容易激发学生的学习兴趣,往往产生课堂教学收不到的效果。根据长期的实践,笔者认为可以从以下活动中培养学生的学习兴趣,真实感受西方生活。 　　1.身临其境,感受西方的节日。像中国一样,西方也有很多节日,圣诞节、复活节、感恩节、母亲节、父亲节、愚人节等,丰富多彩。如此众多的节日,学生是不容易记忆的,即使记住,也毕竟不是自己民族的,有一种隔膜之感。在节日来临之际,教师可以引导学生参与到节日中来。比如感恩节到来之际,组织学生收集感恩节的资料,并以黑板报等形式介绍感恩节的来历。圣诞节时,让学生制作圣诞贺卡,准备一些圣诞树、圣诞礼物,用彩纸装饰自己的教室,使学生感受圣诞节的气氛。母亲节时可以给母亲制作小礼品,感谢母亲一年的辛劳,祝福母亲身体健康。愚人节可以开一些小小的玩笑。学生在轻松快乐的活动中就感受到了西方社会的文化气息。 　　2.增加课外阅读,吸取文化养分。阅读是获取知识、培养兴趣的重要途径。跨文化背景知识的内容十分丰富,涉及到生活的各个方面,教师不可能在课堂上谈及所有相关的文化背景知识,因此指导学生进行课外阅读是个很好的补充。教学之余可向学生推荐阅读体现外国文化的英文版的文学作品的简易读本,如莎士比亚的戏剧、希腊神话、圣经故事、天方夜谭等。 　　3.影视欣赏法。有些文化内容光是凭教师一张嘴、几只粉笔、一块黑板、一些文字资料讲解活生生的文化现象,有时也会让学生感到枯燥乏味,不能生动再现文化的内涵及实质。在具体操作中,教师可在平时注意收集有关的电影、录像、图片等资料,让学生通过观看英语国家日常生活场景,如餐馆服务员与顾客的对话,机场工作人员与乘客的对答,打电话时的用语,及各种场合的谈话,引导学生观察谈话者的语调、音调、谈话风格、表情动作、服饰等,在观赏间隙或之后进行文化分析、评价,加深了解英语国家文化风俗和习惯。 　　三、设置选修课,系统介绍英语文化 　　教师可利用《英美概况》、《语言与文化》、《英语学习文化背景》、《美国文化