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英语教学中的情感运用 　　摘 要： 情感在一定条件下会发挥积极的效能，促进人的实践活动。情感活动与认知活动是密不可分的。在英语教学中，应充分利用教师的情感、教材的情感因素和学生的情感积极效能，以情促教，促使英语教学和谐推进。 　　关键词： 英语学习 情感教学 非智力因素 　　 　　英语是当今世界最为广泛应用的语言之一，这就对培养此语言提出了要求：“既精通专业技能，又懂英语”，这使得英语教学成为一个热门关注点。在多年的英语教学中，我在理论和实践中探寻了影响英语学习的教学因素，发现其中一个最主要的因素是情感运用。由于“情感”被认为是非理性的因素及其自身的复杂性，因此“情感”被列为新课程改革的三大目标之一。 　　一、英语教学中的情感 　　（一）情感的含义 　　情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。卢家楣教授在情感教学心理学中提到：“现代情感心理学揭示了情感的九大功能（动力、调节、强化、信号、感染、迁移、疏导、保健和协调）教师在现代课堂教学中只要充分运用好其中的一个功能，就能体会到情感在提高课堂教学效率中的力量和效果。”这表明情感不仅直接影响着人们的行为，而且通过影响人们的认知活动间接地促进或阻碍人的行为。研究发现，学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感有利于学生潜能的发挥，而消极的情感会阻碍学习潜力的正常发挥。 　　（二）英语教学中的情感因素 　　英语教学中的情感是指学生在学习过程中产生的态度体验、情绪情感等。教学活动有三个基本要素：教师、学生和教材。其中情感因素相应地包融于各要素之中。教师和学生作为教学活动的主体，是具有不同知识结构、同时具有自己的思想与意识、伴有丰富的情感与体验的人。英语不仅作为一门课程，还作为应用的语言交通工具，那么它的教材内容注入了与人们情感生活紧密相关的东西。也是教育者（广义，教材编写者）按一定社会、阶级、时代的要求编写的，在不同程度上体现着教育者的意志与情感。 　　英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，又是在特定情境中的人际交往活动。师生间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流［１］。 　　二、情感在英语教学中的具体作用 　　英语教学是进行语言的教学，实际上是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际运用能力的过程。既然英语作为一门语言工具，那么学生学习英语的主要目的是培养利用英语并获取知识信息并进行交际的能力。Saville Troike认为语言交际能力主要包括三部分：（1）语言知识，包括词汇、句法和语义等；（2）交际技巧，包括语言的使用规则、交际和释义的规则，以及为达到交际目的所采用的方法等；（3）文化知识，包括社会结构、社会价值观和社会态度等。在教学中把认知因素和情感因素相结合是提高语言交际能力的有效途径，因为根据情感教学心理学原理。这样能够增强学生的学习积极性，提高学生的学习效率，促进学生的智能发展，并形成良好的学习态度。 　　（一）情感教学的心理学原理 　　卢家楣教授认为情感教学应该遵循寓教于乐、以情施教、师生情感交融等原则。 　　首先，要做到寓教于乐，必须掌握学生的心理特点与心理规律并了解他们的需要。因为根据学生的心理特点与规律适当地满足其需要会使他们获得积极的情绪体验，从而激发学习的兴趣、增强自信心、提高学习的积极主动性。然而，在一些情况下，学生虽有需要，但无动力或动机不强，这就要求教师诱导学生的兴趣。为此，在教学过程中，教师就要根据实际情况不断去调节学生的需要、预期和认知评价。 　　其次，要做到以情施教，教师必须调节好自身的情感，使自己的主导情绪是快乐的，始终保持饱满、积极振奋的情绪状态；主动调节教学中的情绪，消除不良情绪；当然，教师在处理教学内容、设计教学过程中也应注意“情感”安排。 　　最后，要做到师生情感交融，教师要真诚地热爱学生，尊重、理解学生，对待学生要做到公平、公正；做好为人师表的典范，发挥自己的人格魅力，赢得学生的尊敬与爱戴。 　　（二）词汇 　　词汇是构成语言的最基本单位，一般而言，没有词汇，也就无所谓句子，更谈不上语言，可见词汇学习是英语学习中的一个有机组成部分。掌握一定量的词汇，是学好英语的基础。在现实中，词汇教学却是外语教学的一个难点、重点。我们经常发现一些学生英语学习差的重要原因是没有过好单词关，从而造成听、说、读、写等方面的系列困难。虽然造成此现象的原因是多方面的，但是学生对词汇学习产生的错误想法和不正确的态度不容忽视。 　　在词汇教学中，为了改变学生的错误想法和端正他们的不正确态度，必须了解影响学生学习词汇的各种心理因素，掌握学生心理活动的规律，消除学生的心理负担，采取灵活多变的教学方式，最大限度地激发学生的