英语教学中常见一些误区.docVIP

英语教学中常见的一些误区 　　多年来，我一直致力于英语教改的研究探索，并在实践中改进，取得了可喜的效果。我在教学中力求避免传统英语教学的误区，避免学生的无用功，直达要害，学生在短时间内成绩有了很大的提高，并且在兴趣上、听说读写 　　等综合能力上都有了很大提高。下面是我在实践中总结的一些英语教学中常见的误区。 　　 　　一、过于注重语法规则的讲授，轻视实际能力的培养。 　　 　　目前，许多英语教师在教学中都侧重语法规则的讲授，轻视实际能力的培养，这就是导致许多学生英语水平低的重要原因。而基础教育课程改革则提倡学生“为用而学”、“在用中学”，注重提高学生的听说读写等综合能力，强调以人为本，为每一位学生的全面发展和终身发展奠定基础。教师在教学中如果只侧重语法规则的讲授，这样教育的结果只能导致学生“高分低能”，学生不能很好地进行自主学习和探究学习，教学的整个过程还是“以教师为中心”，这样的教师仍然是以应试教育的思想开展教学。我们都知道语言知识是为语言能力服务的，教英语是为了教有关的英语知识，英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听说读写的交际能力。因此，在训练的过程中，不要过多地做语言形式的练习，而要使语言形式与语言意义相联系，使语言形式与学生的生活实际相联系，从而使语言技能发展成运用英语进行交际的能力。为此，教师在课堂教学中要结合学生的生活实际创设交际活动的情景，以增强学生的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。同时，教师还要把听、说、读、写四项技能进行综合训练，不同阶段各有侧重，全面提高学生的英语素质。下面是我的一些具体做法： 　　在教学中，遇到新内容先让学生读，若不会或读错，就让学生写在本子上，然后标上音标，再读。若不能读或读错，就马上教音标，让学生用音标来拼词，再读出句子，让学生理解和翻译，老师帮学生翻译、讲解语法。下次教学新内容后花几分钟读上次所学。经过一定时间的学习和积累，反复读和写，学生逐渐掌握了常见词和句子的运用，并掌握了音标这个很重要的工具。若继续学习新词??句子，且反复读写常见词和句子，久而久之，学生则可以脱口而出地复述，在作业中，也可运用到，从而可增加其信心。在这些常见词和句子的基础上，再逐渐加入 　　新词、难句和长句，就易学了。 　　 　　二、强调让学生死记硬背、机械训练。 　　 　　部分英语老师对如何学英语存在一种偏见，认为只要死记硬背就能把英语学好，在这种偏见的指导下，老师在平时的教学中，让学生记大量的内容：生词、短语、句型、短文、对话，几乎整本教材都让学生背诵了。这样，学生在考试时虽然能得高分，但与目前正在进行的课改要求却差之甚远，此次课改要求以人为本，而不是以本为本，旨在让学生养成良好的学习习惯，为学生的终身学习奠定基础。而死记硬背只会使学生对学习产生厌烦情绪，学生只会被动学习，不会灵活运用，对学习持消极态度，更无兴趣可言。当然，这并不意味着英语学习可完全脱离记忆，而是要学生自己认识到记忆的必要性，是“我要学”而不是“要我学”，所以，英语教师在平时的教学中应该努力保持和激发学生的学习兴趣，根据初中学生的生理、心理特点，灵活采用多种教学手段，选择合适的教具，采用现代化的教学手段等，使整个教学过程成为学生一种愉悦的、积极的情感体验。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师必须用“心”施教，对本职工作的热爱，对学生的关切，都体现着老师热切的情感。 　　 　　三、重课内，轻课外。 　　 　　英语教学要求学生听、说、读、写全面发展，有些老师认为，教科书的内容已经够多的了，不必再去看课外读物，甚至有些老师把课外读物看成是“课外书”，理直气壮地没收读物，训斥学生。其实，这样既不利于学生的全面提高，也不利于学生的自主学习、探究学习，更不利于学生的终身发展。因此，教师要鼓励学生在掌握基础知识的同时进行课外阅读，拓展知识面，增强英语语感。必要时，教师还要帮助学生选择合适的读物。 　　 　　四、在课堂提问中，过分注重标准答案，对学生回答的评价不能坚持客观、公正、科学的原则和鼓励性原则。 　　 　　有些老师往往是书本知识的奴隶，对书本知识要求学生一成不变地接受，如果学生的回答与所谓的标准答案不同就加以批评、指责，使学生不敢开口，害怕犯错误。其实，英语与母语在发音、语法、词汇等方面存在着极大的差别，学生犯错误在所难免，这要求老师要用一颗宽容的心来接纳学生的错误，这与当前正在进行的课程改革要求相适应。此次课改要求建立新型的师生情感关系，老师和学生之间是真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。教师要真诚对待学生，关心爱护学生，尊重学生，对学生富有个性化的回答和表达，教师要学会赞赏，学会鼓励，在课堂提问中对学生回答的评价必须坚持客观、公正、科学的原则和鼓励性