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营造诗性数学课堂氛围, 提升师生的幸福指数 　　摘 要： 教师应创建富有“诗性的课堂”，激发学生的学习欲望，鼓舞学生的学习热情，提升师生的幸福指数。 　　关键词： 诗性教育 职业教育 诗性课堂 幸福指数 　　 　　一、诗性教育 　　诗性教育是一种以“浸润”和“体验”为特征的教育，体现为让教育成为一种自然的流露和呈现，包括人性伦理、文化、审美三个教育内涵层面，并以“本真、唯美与超然”为基本特征。“诗性教育”不是诗性与教育的简单拼凑，而是一种“教育需要诗性、诗性需要教育”的融合。它是以学生、教师的健康、快乐、自由发展为教育的第一位的；是以学生、教师都必须有继承和创造优秀文明的文化自觉的态度、情感、行动为前提的；是以学生、教师都学会了解、敬畏、欣赏和创造“美”为使命的教育思想和行为。诗性教育概括起来有本真、唯美和超然三个特征。 　　本真：即本色。本色是一种情怀，放眼千帆过尽，收心万水皆平。教育只有遵循人的最真实最自然的生命本意，去发现和挖掘每一个学生生命最绚烂的也是最初的辉煌，让孩子们从此带着阳光与信心，带着对真善美的追求，走向人生，不至于在这个纷繁的世界里迷失。为此，我们必须坚守本真。 　　唯美：单调、枯燥、冷漠的校园不能培养出充满爱心的学生，也培养不出富有创造力的学生。学校要营造体现人类文明的真、善、美的校园环境，使学生懂得如何欣赏美，才能创造美。能将无限的山水容聚在有限的空间里，移步换景，美不胜收。 　　超然：办教育，确实到了需要剔除唯功利是图的时候了。要让学校教育既洋溢“大气、质朴”的文化气息，又呈现“朴实、平实”的本真气色，同时营造“和谐、向上”的发展气势，帮助学生建立科学的人生观和价值观，培养他们超然的情怀和态度，帮助他们建立思想的高贵和纯粹，为他们未来的人生插上坚强的翅膀，就成了一种使然。 　　二、职业教育 　　目前很多职校学生普遍不爱学习，没有良好的学习习惯也缺乏乐观向上的学习热情，职校毕业生缺乏良好的文化素养，更谈不上过硬的技术水平。由于部分教育人士的急功近利，致使高就业率??高失业率、低工资、低素质的高职毕业生大量涌现。回顾过去职业教育的发展历程：50年代的职业教育是以教师传授知识为主，注重职校生的书本知识的掌握，教学内容不同程度地脱离实际，导致学生的动手能力差；90年代的职业教育又过分强调培养学生的“一技之长”，学生的知识面窄，文化素养存在明显的缺陷，人才的适应和创造能力差；目前的职业教育又过分地强调“人格本位”，突出了人才的个体人格，虽然注重了学生正确对待失业与就业，增强了人才的适应能力，但忽视了学生的人文素质的提高和必要的技能训练。为适应世界经济的飞速发展之需要，我们职业教育必须要培养学生“学会学习、学会生存、学会发展、学会创新”的意识。“知识、能力、素质”这一创新型人才培养模式的探究势在必行。随着21世纪世界经济的飞速发展，对职业教育的人才结构、知识结构提出了更高的新要求，我们职教工作者必须更新教育理念，探讨创新型人才的培养模式，使高职教育人才―应用性技术人才能更好地发挥他们的不可替代作用。 　　三、诗性课堂 　　在诗性教育理念指导下教师构建的课堂结构应有独到之处，才能有吸引学生的足够魅力，尤其是职业院校的学生。“诗性教育”兴起于近几年，由苏州市第十中学校长、诗人柳袁照提出，并通过其多年在苏州十中的成功实践而闻名于国内教育界。目前职业院校的课堂很难控制，大部分学生的学习态度模糊，数学、英语课尤其难以精彩，因而构建诗性课堂即研究教师如何愉快地工作、幸福地教书，让学生享受学习的快乐的课堂教学模式已势在必行。学习诗性教育理念，设计诗性课堂环节如下。 　　（一）情意驱动，点燃诗情。 　　在课堂教学范围里对于教师最有意义的是学习动机的激发。有些学生对学习不感兴趣，听课时注意力不集中，不少学生是在压力、厌烦等不良刺激下从事学习，效果也相当差。于是，激发学生的学习热情已迫在眉睫。问题作为出发点，就是不以现成的结论开始而是引导学生分析、观察、磋商逐渐形成学生急于解决而又不会解决的一种认知“冲突”，使学生在迫切要求下，在注意力最集中、思维最活跃的状态下开始一节课的学习。例如在《函数》教学中我是这样做的：打开幻灯片上问题――要求用2000米长的竹篱笆围成一面靠墙的矩形鸡场，请设计合适的长和宽使该鸡场的面积最大，最大面积是多少？中学生的好胜心强，于是争先恐后，跃跃欲试……一节数学应用课就这样别开生面地开始了。可见精彩的问题引入会极大地鼓舞学生的学习热情。 　　（二）合作尝试，彰显个性。 　　著名教育家皮亚杰的活动理论指出：“人的认识的形成，最初起中介作用的并不是知觉而是可塑性大的多的活动本身。”数学课对学生而言最大的困难就是抽象、枯燥，教师如能设置悬念、引导学生主动参与知识的发现与创造、探索发