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营造良好的课堂气氛,提高教学质量 　　场景一：教室里教师神采飞扬，讲拨恰到好处，时而滔滔不绝阐述，时而三言两语点拨，时而静默让学生沉思。学生则与之对应，时而静静听讲，时而热烈讨论发言，间或会心地微笑。 　　场景二：教室里教师滔滔不绝，学生虽鸦雀无声，可对教师的讲话提问无动于衷，漠然视之。教师渐渐便也没有了兴趣，或发怒或草草收场。 　　课堂是教学活动的主战场，整个教学过程就是教师与学生、学生与学生之间的互动的过程，只有将情感的交流与知识的传授结合起来，形成和谐、融洽的课堂气氛，学生才会放下心理负担，积极主动地参与到教学活动中，使师生距离缩小，学生便会愉快地获取知识，从中体会到学习的乐趣，尝试成功，增强信心。有了和谐、宽松、融洽的教学气氛才能提高课堂效率，增进师生情感，使学生乐于上教师的课，主动参与到教学中去。那么作为一名教师???应该怎样让课堂气氛有利于教学质量的提高呢？ 　　 　　一、良好课堂气氛的条件 　　 　　1.树立良好的自身形象。 　　现代学生个个都喜欢美好的事物，都崇拜学识渊博的人。因此，教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。教师教授学生知识时，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加教学的“磁性”以吸引学生。 　　2.师生关系和谐。 　　为了建立真诚的师生情感，教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。一个优秀的教师平时应关心和热爱每个学生，从不鄙视那些生理上有缺陷和成绩差的学生，经常鼓励他们克服自卑心理，树立正确的人生观。 　　 　　二、良好课堂气氛的创造 　　 　　1.关心与爱是营造良好课堂气氛的前提。 　　教学所提倡的是学生喜欢你所教的东西，而关心和爱能很好地沟通师生的思想，增进师生情感，使师生相处融洽，亲之所教，使学生乐于接受教师的教，喜欢教师的课堂。这样一来，课堂教学中沉闷的气氛便会随之消失，整个教学将是师生情感的交流。 　　我今年所教班级学生是由各所村小刚升上来的，成绩普遍较差，胆子又小。在期初的教学中，课堂气氛沉闷，基本无人回答问题，更无人提问，教和学处于僵持状态。于是，我开始了解学生，主动与学生谈心，询问他们在校是否习惯、上期成绩怎样、家中情况如何等，并告诉他们有什么问题和需要可以告诉我，我会尽力帮助解决。一周后，覆盖了所有这类学生，课堂气氛逐渐活跃起来，学生基本能主动回答问题。特别是一个个子较高又患先天性弱视的学生，回答问题更积极，每节课能提出许多问题，原因是刚开学时这个坐在后排的学生竟趴在桌子上写字，而且交的作业错字太多，直觉告诉我这名学生眼睛有问题，我当即找到其家长并谈了这一情况，要求其家长带孩子去检查。经检查，这名学生患有先天性弱视和高度近视，于是，我将其从后排调到第一排。从那以后，这名学生上课专心，回答问题积极，并能主动大胆提问了。 　　2.教师的榜样作用对形成良好课堂气氛也很重要。 　　课堂教学中，教师的衣着、姿势、表情、目光、动作等，无不包含着丰富的信息，在师生之间传递着，成为语言教学的助手和补充，起到“此处无声胜有声”的特殊功效。教师的衣着得体、举止稳重、表情丰富，给学生以亲切、有能力的印象，学生就会在感情上配合、接近教师，同时，把愉快的心情转化为对本学科的爱好和兴趣，教学效果必定显著。 　　教师应做到和蔼可亲、平等对待每个学生，言出必行，言行一致，特别是严格要求自己。抓住学生乐于模仿的特点，这样，教师就给学生树立了一个榜样。记得一个下雪天的早上，天气非常冷，学生上课时都将手放在包里，做笔记时歪歪斜斜。看到这种情景，我将放在包里的左手拿了出来，并且在讲解中将语气提高，加进了双手的动作，渐渐地我发现他们都自觉将双手放在了课桌上，而且坐得端端正正地认真记笔记。这一切都来源于榜样的作用。 　　课堂教学前教师要深钻教材，教学中各种知识要连贯，如行云流水。平时，更要做到博学，让学生体会到知识的力量，用渊博的知识感染学生，激发学生的学习兴趣。学生认识到知识的作用，学习态度便会由被动变为主动。教学《赤壁之战》一文前，我在布置预习时曾给学生讲了“三顾茅庐”、“七擒孟获”等几个精彩小故事，并告诉他们这些故事出自《三国演义》，可以在今天预习中查阅这本书。在第二天的教学中他们不但能准确理解《赤壁之战》的内容，对《三国演义》的相关知识也非常熟悉，课堂气氛活跃，回答问题积极。 　　通过榜样作用，那种灌注式课堂教学便转化为主动释疑的自主学习，和谐、亲切的课堂气氛自然随之形成。 　　3.有激情和