行动导向教学法在网页设计与制作课程中应用.docVIP

行动导向教学法在网页设计与制作课程中的应用 　　摘要:将行动导向教学法运用到高等职业学校的网页设计与制作课程设计与教学中,是对德国先进的职业教育理念在我国高职计算机专业课中的运用进行探索,其目的是通过教学改革,找到更加适合高职计算机应用学科的教学方法,培养社会急需的网页设计的应用型人才。 　　关键词:行动导向 教学方法 网页设计与制作 　　 　　行动导向教学法以职业活动为导向,以人的发展为本位,是世界职业教育中比较先进的教学法。本文对行动导向教学法在网页设计与制作课程中的应用进行了探索,目的是通过教学改革,找到更加适合高职计算机应用学科的教学方法。 　　一、行动导向法的概述 　　1.行动导向法的概念 　　行动导向法以学生为中心,以能力为本位,以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动。行动导向法是教师营造一种仿真环境和气氛,通过师生共同确定学习任务和目标,引导学生在学习过程中,心、手、脑并用,教、学、做结合,以达到培养学习兴趣、掌握专业知识和技能、提高解决实际问题和互助合作等关键能力的教学方法。行动导向法的核心是注重学生个体行为能力的培养,注重激发学生自主学习的积极性,引导学生在学习中自主承担责任、自主决断、自主选择和向实践学习,对于培养人的职业素质和关键能力有着十分重要的作用。 　　2.行动导向法的基本特点 　　(1)“以学生为中心”是行动导向法的基本理念 　　“以学生为中心”是行动导向法的一个基本出发点。教学过程中,学生是真正的“主角”。行动导向法提倡学生积极、主动参加到学习过程中来,对自己的学习负责。教师多以指导者和协调者身份出现,从教学过程的主要承担者淡出。 　　(2) “以能力为本位”,强调关键能力培养的重要性 　　行动导向法在培养学生发展专业技能的同时,特别重视培养关键能力(也称通用能力,即跨职业的、可迁移的、有助于终身学习的、可发展独立性的能力),使学生成为岗位适应性强和积极上进的高素质劳动者。关键能力是指与专业内容相联系的核心能力和技能,包括专业、方法和社会能力三个方面,具体表现为解决问题的能力、掌握学习技???、独立学习和团队合作等能力。行为导向法重视教学过程中学生的参与性和探索性,使学生的学习过程成为获得积极、愉快和成功体验的过程。 　　3.行动导向法的常用模式 　　行动导向法在教学实践中形成了多种模式,如案例分析、项目驱动、情景模拟、角色扮演等。行动导向法其目的在于有效地提高学生的关键能力,使学生学会学习、学会应用、学会创新。 　　(1)案例分析:是指把实际工作中出现的问题作为案例,交给学生研究分析,培养学生的分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力的培训方法。 　　(2)项目驱动:这是行动导向法中的一种代表性的教学方式。它以“项目”为形式,“成果”为目标,采取团队合作的方式,指导学生完成与教学内容密切相关的仿真学习项目。将一个相对独立的项目,交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价都由学生自己负责。学生随着该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。 　　(3)情景模拟:是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现,让受教育者理解教学内容,进而在短时间内提高能力的一种认识方法。采用这种方式,学生可以在教师指导下,通过情景模拟,充分发挥主观能动性和聪明才智,培养分析解决问题的能力。模拟训练给人一种身临其境的感觉,更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性,且成本较低。 　　(4)角色扮演:在职业教育培训领域引入角色扮演法,既可让学生体验未来职业岗位的情感,从而深化对学生职业能力的培养,又可使学生在感悟职业角色的内涵中,调动学习的内动力,把职业知识与职业技能与职业心理有机地结合在一起学习,形成良好、规范的职业行为,所以具有良好的教育教学效果。 　　4.行动导向教学法实施过程 　　行动导向教学法实施包括资讯、计划、决策、实施、检查、评估。每个环节都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。在行动教学中,教师可以将一个合同项目分成若干个任务,每个任务可以作为一个教学小单元,每个教学小单元都按照这6个环节展开教学。 　　(1)资讯:教师布置任务,帮助学生理解工作任务的要求。引导学生用什么方式来获取完成一个具体任务所需要的专业知识和职业技能。 　　(2)计划:学生一般以小组方式工作,寻找与任务相关的信息,自己制定计划,进行工作过程步骤的设计,拟订检查、评价工作成果的标准。 　　(3)决策:学生自己比较计划,最后确定一个好的工作计划上交,师生通过讨论、交流共同找出设计方案的缺陷加以修正。 　　(4)实施:学生根据计划独立开展工作活动,完成设计和模拟,做好有关文字记录,教师监督纠