西部农村中学信息技术教育现状分析.docVIP

西部农村中学的信息技术教育现状分析 　　摘 要: 信息技术教育已经是一个妇孺皆知的概念,但是在实施的过程中信息化的程度良莠不齐,西部农村的信息技术教育存在着很多的问题,本文作者就观察到的情况加以说明。希望有更多的专家能够关注西部的农村信息技术教育。 　　关键词: 西部农村中学 信息技术教育 问题 解决措施 　　 　　信息化教育和信息技术教育现在对大众来说已经不再是个陌生的概念。但是在推进信息化教育的进程中还是存在着很多的问题。我们国家的人口包括农村和城市两大部分,但是城市和农村在很多方面还存在着很大的差异性和不平衡性。本文主要以甘肃榆中县下属的几个乡村学校为例,说明现阶段农村信息化教育所存在的问题。但是由于一些原因,我在文中并不说明真实的校名和人名。 　　2010年我校学生毕业实习选在了学校附近的几所乡村中学里,我作为指导老师,有机会和学生一起走进并且深入了解这几所学校的信息技术教育的方方面面。在两个月的实习期间发现,西部农村的信息化教育并不像有些资料当中所描述的那样好,发展得那么快,相反,存在着很多的问题。 　　1.西部农村中学信息化技术教育现状与存在的问题 　　随着信息技术的广泛传播,信息技术教育也进入到乡村学校的教育范畴,我们所选取的几所学校都已经开展了信息技术教育。这几所学校都建设了机房配备了计算机供学生上课使用,但是机子的工作效率不敢恭维。根据本专业的学生在实习的过程中从教师和学生那里了解到的情况分析,我们发现,农村学校的信息化程度低,主要是以下几个方面导致的。 　　1.1经费不足,设备的更新速度太慢。 　　根据对某中学维护机房的老师和教务处主任的采访,我们了解到,资金是困扰他们学校信息技术教育发展的一个大问题,该校在乡上算是条件好的,还能实施信息技术教育和教育的信息化,有些山里面的经济条件差的地方,根本就无法开展信息技术教育工作。而该校也存在着计算机数量少、配置水平低、教学资源匮乏,难以保证学生上机时间等问题。在本专业学生实习过的几个乡村学校里,其计算机大部分都是国家远程教育资源扶贫支持的,配置已经大大落伍,由于学校资金缺乏,学校机房电脑的更新更是遥遥无期。使教学效率和质量受到很大的影响。信息技术教育本身就是理论和实践相结合的,理论指导实践,实践巩固理论,两者相辅相成,缺一不可。 　　1.2重视程度不够。 　　虽然国家已经在大力提倡和推行素质教育,但应试教育的影响根深蒂固,不论是学校领导、教师、学生还是家长,对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重,对于信息技术这门所谓的副科,谁都不愿投入太多的精力和时间。所以,多数学校将信息技术教育看成是可上可不上的课程。 　　1.2.1领导与教职工不重视。我们从一些中学教师那里了解到,很多教师习惯了传统的教学方式,不愿也不想去改变,认为信息技术课程可上可不上,临近考试时或学校有什么活动时都会占用这门课程的时间。有些教师信息技术教育理论匮乏,信息素养不高,对现代教育观念缺乏了解,他们认为信息技术只是一种教学的工具,不使用信息技术照样能把课上好。这就使信息技术环境流于形式,成为上公开课、示范课的教学工具,成了应付检查的手段,有些学生从来到没有在多媒体教室上课的机会。很多教师也无法实现信息技术与学科课程的整合。 　　1.2.2学生不认真。很多学生认为学习信息技术就是学会简单的计算机操作,就是上完“主课”之后的放松、游戏。所以上课不认真听课,作业不认真完成等现象时有发生。上课不按照教师的要求去做,而是急于玩游戏,或者就是漫无目的地到处乱点击打开窗口。而且学生的水平也参差不齐,有些家庭条件好的孩子,家里有计算机,他们的接受能力较好,并且觉得初期的内容过于简单。而大部分孩子家里没有计算机,他们根本就没有碰过计算机,所以他们的接受能力很差,非常简单的内容都必须手把手地去教,否则根本就找不到你教的内容从哪里开始操作。在讲解的时候,教师必须以学生非常熟悉的事物打比方,他们才能理解,否则根本就听不懂。教师必须重复很多遍,否则到后期就完全不听,只玩游戏了。这对教师的教学信心和耐心有一定的影响,同时也会影响正常的教学进度。 　　1.3缺乏专业师资队伍。 　　农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才稀少,多数教师自身专业水平不高,在某中学里,科班计算机或者教育技术出身的教师很少,几乎没有,信息技术课程都由物理、化学、地理等稍懂一点计算机知识的教师来承担教学。这些教师的知识也比较老化,跟不上计算机的发展速度,所以大家所教所学的内容也较老化。同时,绝大部分学校的信息技术教师地位低、待遇低、工作重,很多学校还把信息技术教师列入后勤或教辅人员之中,身兼数职。另外,信息技术教师出成果的机会少、评优秀的机会少,导致大部分教师工作无积极性,不能把全部身心投入到教学中去。