警惕高考作文五大意识缺失.docVIP

警惕高考作文五大意识的缺失 　　笔者参加了2010年高考作文的阅卷工作，几天下来，感触良多，现将考生普遍存在的问题进行梳理，以期对高三学子们有所启发。考生的问题归纳起来，主要有以下五个方面： 　　 　　一、非驴非马，缺少文体意识 　　 　　2010年浙江省的高考作文按作文评卷大组长陈建新的说法，属于“有限标题作文”，也就是宽泛意义上的标题作文。标题作文的一个重要特征是“文体不限”，但对此有不少同学存在错误理解：认为“文体不限”就是不需要文体的规范，写起作文来信马由缰，随心所欲。其结果，写出的文章成了非驴非马、非猪非狗的“四不像”。其实，“文体不限”并非不需要文体的规范。对目前高考作文中的“文体不限”“淡化文体”宜作这样的理解：它不像过去那样，一道题目仅用规定的一种文体来写，而是提供考生多种选择的机会，让学生以自己擅长的文体自由发挥，写出自己最高的水平。所谓的“淡化”只不过是对原先只限定一种文体的“淡化”。所以，早在七八年前，教育部考试中心语文科负责人张伟明老师曾告诫广大师生：“关于淡化文体，主要是指考试和阅卷要开放、灵活，不拘泥于单一的要求，但教学还是要严格文体规范。” 　　实际上，这几年的“考试大纲”“考试说明”等“指挥棒”一直明确要求“符合文体要求”，每年高考作文的评分标准也把这作为评判作文质量高低的重要条件。 　　而从2010年的阅卷情况看，这方面考生做得不尽如人意。相当一部分的考生，开头引用或概括一下作文材料，提出观点，中间记叙了有关角色转换的一件事，结尾来一番议论。从开头和结尾看，属于议论文；但从主体看，却又像记叙文，文体不伦不类。最后阅卷老师只能根据其语言功底，给个三类文上下浮动的分数了事。 　　 　　二、简陋寒碜，缺少素材意识 　　 　　从一篇文章的构成来说，文章所选用的材料才是文章的血肉，只有材料精彩了，文章才能形神兼具，血肉丰满，生动感人。 　　但我们不无遗憾地看到，在高考作文中，考生表现出的素材匮乏情况令人吃惊。概括起来表现为以下几个方面： 　　1、浮光掠影，泛泛而谈。有些文章，总体构思尚可，角度也较新颖，但论述时只是蜻蜓点水，隔靴搔痒，论述不深入，不到位，说理仅停留在表面，文章缺乏说服力。好比一个外表英俊的人，但谈吐俗之又俗，很难给阅卷老师留下好印象。 　　2、缺乏细节，不够生动。这指的是记叙类文章。这类文章，记叙功底尚可，记叙六要素明确，但缺乏富有表现力的细节材料，人物形象不鲜明，语言表达不生动，故事情节一般化，距离一类文的要求甚远。若能适当加以指点，在细节上稍加展开，有望冲入一类文章。 　　3、一事到底，材料单薄。与平时作文中泛泛而谈比较相似的是，不少考生由于缺乏材料积累，或者在考场中想不起来，通篇只运用一则材料(这则材料往往即是话题中的材料)。这类文章，有的考生语言功底尚可，分析能力也可以，只得了二、三类文，非常可惜。其补救办法是怎样把“有限”转化为“无限”，充实文章的材料，丰富文章的内容。 　　4、材料堆砌，不会分析。与材料单薄相反，不少考生以为，多运用一些材料，文章内容才算充实。于是，他们在作文中堆砌了大量的材料，却不懂得去分析所运用的材料与文题要表达的观点存在怎样内在的逻辑联系，结果材料是材料，观点是观点，如同水与油，不能很好地融合在一起，材料变成了展览品，不能起到应有的作用。 　　实际上，考生平时也积累了一些材料，但一到高考作文，就是想不起来，这是缺少联想所致。联想可以拓宽思维空间，上下几千年，纵横几万里，现实生活，艺术作品，天南海北，古今中外……无不可以化作材料。当然，这里还有怎样“思”的问题。通常有以下一些方法：从时间维度上去“思”；从空间维度上去“思”；从逻辑维度上去“思”；从心理维度上去“思”。其中的心理维度又可从多个角度下工夫。如写自己有过经历或体验的人和事，写自己亲眼所见的人和事，写自己阅读到的人和事，写自己听到过的人和事，写自己调查到的人和事，写自己想到过的人和事，写自己经过合理想象编出的人和事(当然要讲究艺术真实)等等。 　　 　　三、若即若离，缺少扣题意识 　　 　　“意犹帅也”“万变不离其宗”“古人作文一篇，定有一篇之主脑”，这里所说的“帅”“宗”和“主脑”均是指文章的中心。怎样才能使中心突出呢?别无他法，要增强扣题意识。用阅卷大组的话来说，你的作文应该是为这个作文题量身定做的，如果让阅卷老师努力找出你的作文与文题的某种关系，这样的文章实际上已偏离了题意，这样的作文，得分上限为三类卷。从阅卷情况来看，考生这方面的问题确实不少：或记叙了一件事，让阅卷者看不出你所写的与文题到底有无关联；或为追求语言的诗意，运用了原先准备好的话，不管文题。如下面一段： 　　盈盈月光，我要掬一捧最清的；落落余晖，我要拥一缕最美的；灼灼红叶，我要拾一片