英语教学评价多样化实践与探索.docVIP

英语教学评价多样化的实践与探索 　　摘要: 评价是英语课程的重要组成部分。《新课程标准》强调坚持形成性评价和终结性评价并重的原则,既关注结果又关注过程,达到教与学的和谐统一。教学评价的多样化有利于促进教学目标的实现。 　　关键词: 教学评价多样化基本原则操作反思 　　 　　评价是英语课程的重要组成部分。《新课程标准》强调英语教学评价应着眼于促进学生素质的全面发展,改变以往只注重终结性评价方式,坚持形成性评价和终结性评价并重的原则,使教学评价成为学生认识自己、激励自己的教育方式和教师改进教学的反馈方式。这样不仅有利于学生综合素质的发展,尤其是学生分析问题、解决问题的能力,而且倡导灵活多样、开放的、动态的考试方式,注重给予学生更大的自主选择空间,以减轻学生的压力,以此来激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神,使学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。 　　 　　一、形成性评价的基本原则 　　 　　素质教育的理念是:以人为本,培养人对生活、对自我的观察力、判断力,给予自我以生命意义和方向,寻找自我在社会中的定位。因此,教育的目的是唤醒学生的灵性,调动他们最大的潜能,培养和引导他们学习的兴趣,使学生的灵性、创造力与所学的知识联系起来。形成性评价的宗旨在于有效地推进和改善课程发展,帮助教师及时了解学生的实际学习情况,发现学生在学习中存在的实际问题,探索解决学生在实际学习存在的问题。教学是为了学生的终身发展服务的,评价也必须面向全体学生,体现学生是评价的主体,为了实现这一点,教师必须提高素质,更新观念,转变角色,将“为了每一位学生的发展”作为教师的工作理念;为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,不伤害学生的自尊心,不仅如此,还要赞赏每一位学生,赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、特长,赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩,赞赏每一位学生所付出的努力。这样,才能建立新型的师生关系,为评价做好准备,更好地组织教学。 　　 　　二、多样化过程评价的具体操作和实施步骤 　　 ??　1.评价内容多样化。 　　英语教学评价的内容是多方面的,它不仅注重对学生认知能力的评价,如评价学生的基本知识和各项技能的掌握情况,而且重视对学生非智力因素的评价,如评价学生的兴趣态度、自信心、学习习惯、学习策略、自主能力、合作精神等,因此它能为学生、教师和家长提供全方位、多层次和综合性的学习信息。 　　英语教师在设计评价活动时,要根据实际情况把英语和其他知识技能的运用有机地结合起来,使活动生动有趣,让学生有信心完成它,以达到全面综合的评价目的。例如中职英语教材第一册Unit 6 “See a Doctor”,我让学生改编成医生和病人之间的模式进行表演示范,这样既调动了学生的学生兴趣,又掌握了内容。教师可以从学生的肢体语言、英语口语及内容掌握多个方面进行综合评价。圣诞节的时候很多学生都会送贺卡,这是练习英语的一个极好的机会,因此,我布置他们自己做一张贺卡,用英语写祝贺语,结果学生们完成得都很好,语言非常丰富,体现了英语与实际生活的结合。 　　 　　2.评价标准多样化。 　　英语评价应充分考虑评价对象和评价目的,打破传统的“一把尺”的评价标准,采用灵活多样的评价标准,用多把尺子衡量学生。全面发展并不意味着平均发展,学生的天赋千差万别,简单划一的评价标准很难适应客观实际需求,不利于学生有个性地协调发展。因此,评价标准既要有以课程目标为参照的统一标准,又要有以学生的纵向发展为参照的个人标准,两者相辅相成,共同对学生的学习状况进行评价。 　　 　　3.评价方式多样化。 　　英语教学评价应将丰富多样的评价形式引入到评价活动中来,如采用课堂教学即时评价,如观察记录、面谈采访、问卷调查、问题解决、对话日志、模拟表演、项目活动和作业评价等形式。教师可以经常用“Good!/Excellent!/Good job!/Well done!/Believe yourself!/Keep on!/You have made such great progress!”这样的话语来激励学生。 　　 　　三、多样化评价的探索与反思 　　 　　在指导学生过程学习评价、课堂教学即时评价中,我对英语教学形成性评价进行了更多的分析和思考。 　　1.如何充分调动学生积极主动参与教学活动评价。 　　在过程学习评价和课堂教学即时评价的自评和小组评价中,一些学生应付、不够认真,学生还没能完全从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。在实施形成性评价中,教师要对参与评价的学生尤其是评价小组组长进行指导和规范要求,促使他们积极参与。 　　2.如何针对学生的实际情况选择适当的评价方式