自主学习环境下英语教师电脑技能自我发展.docVIP

自主学习环境下英语教师电脑技能的自我发展 　　摘 要：自2004年教育部在全国180所高校开展大学英语教学改革试点以来，自主学习的模式越来越得到全国各个高校的重视。自主学习环境是以电脑和网络为主要工具进行英语学习的场所。由于大部分英语教师电脑技能不足，因此这种环境对他们提出了严峻的挑战。本文拟从三个方面探讨自主学习环境下英语教师电脑技能自我提高的相关策略。 　　关键词：自主学习环境 英语教师 自我发展 电脑技能 　　 　　随着计算机的普及和网络资源的极大丰富，越来越多的大学在英语教学领域采用学生自主学习的方式，使得英语教学有了全新的变化。英语教师如何才能适应这种新的变化成了大部分英语老师特别是计算机能力较弱的英语老师亟待解决的问题。在这方面，许多教师已做了很多积极的研究。董京峰指出，在自主学习过程中，教师的角色应从知识的传授者向学生的合作者、学习环境的创设者、学习活动的指导者、学习资源的开发者等角色转换［１］；陶竹也提出在自主学习环境下教师应当成为供应商、管理者、培训者、分析师［２］；刘加勤认为在网络学习环境下教师必须具备现代教育意识和在教学中利用现代技术的能力［３］。然而，这些研究主要集中在网络自主学习环境下教师的角色定位及转换，对于教师在网络自主学习环境下如何才能实现这种角色转换却着笔不多，特别是对于教师如何才能在教学中利用现代技术，成为学习资源的开发者、学习环境的创设者和学生的合作指导者更是缺乏论析。本文将就此做一些尝试性的探讨。 　　 　　1.自主学习与自主学习环境 　　 　　自过去30多年以来，“自主学习”这一词语在语言教学领域越来越受到教育工作者的重视。Holec认为自主学习是学习者自我负责管理语言学习的能力，具体一点说，就是能够自己决定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控习得过程及自我评估学习效果［４］。Little亦认为自主学习从本质上来说是一种能力――接受任务、批判反思、决策、独立行动的能力［５］。虽然人们对自主学习的界定还存在着不同程度的差异，但大多数学者有一个基本的共同??，即都认为自主学习意味着学习者自我负责管理学习。 　　自主学习环境主要是指高校自己建立的自主学习中心。自主学习中心是伴随外语教学和研究的不断深入而产生的新生事物，是一种新型的语言学习环境。自从2004年教育部在全国180所高校开展大学英语教学改革试点工作以来，我国内地的许多高校也纷纷兴建了许多自主学习中心，引起了一场大学英语教学的大变革。自主学习中心是一个综合性语言学习环境，它备有各种各样的学习材料和学习工具，包括电脑、网络、书籍、光盘等等；中心通常又有值班教师为学习者提供各种教学辅导。可见在自主中心学习既不同于在普通的外语课堂开展的学习，也有别于在课外通过教学辅导书和多媒体软件进行的自学。在外语课堂，学习者通常是完全按照教师布置的学习项目进行学习，缺乏自主权，也没有像中心那样多的辅导学习材料；而通过教学辅导书和多媒体软件自学，学习者虽说享有一定的自主性，辅导材料也不少，但一般没有配备教师对学习者进行有效地辅导。自主学习中心通过自身的特点则可以弥补这两者的不足。在自主学习中心，学习者可以根据自己的情况自主地确定学习目标、选择学习材料、评估学习进程和效果，遇到问题还可以和老师进行沟通，或者请求老师给予指导。 　　 　　2.自主学习环境对英语教师的新要求 　　 　　在传统的教学过程中，许多教师受“师者，传道、授业、解惑也”的传统教学权威思想影响，把自己看作是知识的承载者和传播者，在教学过程中采取以教师为中心的授课方法，学生习惯于听从教师的安排，被动地接受教师的讲解，这种教学模式阻碍了学生的独特个性和创新精神的充分发展。而自主学习环境下的学习模式要求教师将注意力从教的方面转移到学的方面，要求他们参与学习者的学习过程，接纳学习者的各种观点建议，保护学习者的积极性，引导或鼓励学习者开展各种活动，观察分析学习者的学习行为，以便以后与学习者一起进行评价，与学习者合作制定学习方法以及评价进步的方式，要求他们在学习过程中既是咨询者又是参与者和共同学习者［６］。由此可见，在自主学习环境下，教师要改变一些传统观念，客观地认识自身的角色转换。总的来说，自主学习环境下的英语教师应该从传统的施教者转变为学生的合作者、学习环境的创设者、学习资源的开发者、学习活动的指导者、学习评价的参与者、学习反馈的矫正者。这种角色的转换并不是自然完成的，必须通过教师的自我发展才能实现。 　　 　　3.省略/support/?hl=zh_CN或者http：///search/jiqiao.html 网址，利用谷歌或百度网站提供的搜索帮助，学习基本的搜索方法。对于英语电影的搜索可以利用中国影视库网站（http：//www.省略/），找到