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英语教师在初中教学中的主导作用与评价 　　摘要： 本文试对教师在初中英语教学中的影响作用作一探析，通过对教师在师生关系、因材施教、教学环境、评价科学等方面的阐述来探讨教师在英语教学活动中的主导地位，为学生掌握英语基础知识与基本技能，培养学生具有正确的情感态度与审美价值发挥积极推动作用。 　　关键词： 初中英语 教师 教学作用 　　 　　英语教学中，评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实施课程目标的重要保障，是对教学过程的有效监控。教师作为教学评价活动中的指导者，就其自身的素质而言，无时无刻不在影响着学生个性的发展、潜能的发挥，并最终反映在学生的英语知识获取上。教师在英语教学过程中往往受主客观因素的影响，对学生的英语学习评价起到一种不可或缺的作用。 　　 　　1.教师应该注重自身的素质修养与人格魅力，建立和谐、民主、平等的师生关系。 　　 　　青少年的心理特点告诉我们，这个年龄阶段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，便对这位教师所教的课程感兴趣并格外重视。这种现象就叫做心理的迁移效应。学生往往会模仿教师的言行举止，并在平时的学习中不断地加以深化。反之，他们也就不乐意学或不学这位教师所教的课。所以，建立和谐的师生关系对任课教师是非常重要的，它有利于消除学生紧张、拘束的心理，克服羞怯感，发挥他们天真、活泼的个性，充分展现自己的才能。这种潜能一旦被激发出来，学生也便乐于学习英语。 　　建立和谐的师生关系首先要以民主、平等的态度对待每一位学生。循循善诱、以理服人，使学生感到自己是活动中的主人。只有这样，他们才能乐于接受教育，并在教育中更好地发展自己的创造力。其次，教师要注重自身的素质。课堂上，教师要热情大方、精神饱满，教师的好心情会潜移默化地影响学生。讲课要语速适中，声音悦耳亲切，态度和蔼，辅导耐心，尊重和信任每一位学生，创造出一种融洽的课堂气氛，从而使每一位学生“乐而知”，进而“奋知而忘食”、“知之而乐”，让学生在愉快中学习，在快乐中提高学习成绩。 　　 　　2.课堂上的教学方法应该灵活多样，因材施教，激发学生的求知欲，突出学生的个性发展。 　　 　　课堂教学中，单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。教师在教学过程中可依据文本的要求，进一步激发学生的学习兴趣，巩固学生的兴趣，采取新颖、多样的教学方式，精心设计教学方案，运用游戏、竞赛、多媒体等形式组织课堂教学，让学生学得轻松愉快，学有所成。 　　新的英语教学改革要求英语教学要面向全体学生，锻炼他们自主学习的技能，培养语言应用能力。但也要正确对待学生之间的差异，因人施教，针对学生的不同水平、不同性格特点，设计不同层次、不同类型的学习内容，提出不同要求。对学习有困难的学生，要满腔激情地帮助他们，增强他们的自信心，排除他们的自卑感，克服胆怯心理，使他们学有所成，在原有的基础上逐步提高；同时要不失时机地肯定他们的优点，进一步激发他们的学习热情和兴趣。对于成绩中等的学生，要给予尽可能多的练习机会，使他们感到老师对他们的关心，从而调整好自己的心态，力争上游。对于成绩好的学生，要为他们创设多种语言环境，扩大他们的语言实践范围，提高语言运用能力，如开展第二课堂和兴趣角，最终使学生都能有所进步。 　　 　　3.教师应以新课程教学理念为指导，讲究评价的科学性、艺术性，保护学生英语学习的自信心和激情。 　　 　　任何一位工匠都必须了解他用以制造物品材料的特性，这是做好工作的前提。教师也是如此，需要了解和研究学生的心理，因为他们是一个个有血有肉、有思想感情的人，有自己独立的人格，有自己的需要、愿望和尊严。他们希望自己的能力得到肯定，愿意听表扬性的语言，不愿意接受批评，甚至对批评表现出抵触情绪。因此，教师应该对学生的这种渴望得到尊重与赞赏的心理予以保护，对学生参与的活动及时给予评价，并讲究评价艺术，要经常满足学生“渴望得到夸奖和认可”的心理需要，保护学生大胆参与的积极性。 　　当学生参与“Pair work”、“Free talk”时，教师要善于抓住他们所取得的点滴成绩，及时给予表扬、鼓励，增强他们的信心。学生在进行对话表演或回答问题时，难免会出现错误，教师不必每错必纠，并且尽量少用“You are wrong”等比较直接的否定；对于回答出现错误的学生，更不能嘲笑、讽刺、挖苦。 　　3.1创造轻松愉快的学习环境，注重有效学习。 　　传统的教学模式和方法总是教师“一言堂”、“满堂灌”。课堂上，学生始终处于被动的学习地位，因而也就无兴趣可言。改变教师单纯的说教和学生一味地听课的教学模式，迎合学生的心理，设置一个新的学习语言的环境，声、形、意有机结合，学生才会学得有趣，掌握才牢固、准确。可利用录音营造音乐氛围，让新的语言