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让充满“意外”的课堂创造出意外的精彩 　　摘 要:化学课堂教学系统是一个复杂系统,无论怎样精心预设,总免不了出现意外。笔者在教学实践中采取相应意外应对策略,使充满“意外”的课堂创造出了意外的精彩。通过反思,更加明白教学是一门实践的艺术。这门艺术需要理论的指导,但更需要在理论指导下的实践磨砺。 　　关键词:教学实践 意外 应对策略 反思 　　 　　“智者千虑,必有一失”。化学课堂教学系统是一个复杂系统,无论怎样精心预设,总免不了出现意外,如实验现象的意外,学生回答问题的意外,学生的“插话”,课堂突发事件等等。对这些意外事件的处理方式不仅体现了教师的教学水平,也直接影响到课堂教学的质量。在对“金属的化学性质――金属与水的反应”这一课的教学“意外”的处理中,我体会到:其实教师在面对课堂教学意外时只要能够灵活果断地采用恰当有效的策略与措施,发挥自己的教学机智,我们可以让充满“意外”的课堂创造出意外的精彩。以下是我对本节课的相关片段教学实践与意外应对策略的反思。 　　 　　片段一:情景引入――魔术“滴水点灯”实验 　　 　　教学实践:新授课时,我决定采取情景魔术“滴水点灯”的实验(即利用金属钠与水反应释放的热量来点着酒精灯,好似“水能点灯”)来激发学生的学习兴趣,引出金属钠,并展开对其化学性质的学习。所以上课前,我在酒精灯的灯芯处事先藏了一粒金属钠,并盖上灯帽。在我简单介绍新课并宣布要表演魔术给大家看时,同学们被一个个吊起了胃口,看来我的初步目的达到了。可是,很快便出现了意外(同学们可能并不知道)。当我打开酒精灯灯帽,用滴管吸满蒸馏水,一滴、两滴往灯芯处滴加蒸馏水,酒精灯并没有被点着。这是我根本没有预料的,一来该实验操作很简单,二来该实验平时从没有失败过。 　　意外应对策略:冷静分析,对症下药。一堂课开始就“失败”,我自然非常紧张。在暗暗告诫自己要冷静的同时,我迅速地在大脑中分析原因:难道是钠太小,与水反应热量不够?难道是水太多,导致热量损失?难道是钠变质?还是……在脑子里飞速排除一些可能原因后,我初步得出结论――钠可能已经变质了。因为平时都是上课前放的,而这次是在打铃前好几分钟就放了。找到症结,如何应对呢?其实,我的脑子里已经有了两套方案:如果钠氧化变质不彻底,那我可以继续滴加少量水;如果钠氧化彻底,我就决定模仿刘谦变魔术,让同学们闭上眼睛两秒钟,等待奇迹的发生(当然,我得重新取一粒钠)。当同学们伸长了脖子看我继续慢慢滴加水的时候,奇迹终于发生了,酒精灯被点着了。我的第一套方案成功了。 　　反思:面对简单实验中从未出现过的实验意外,不要紧张,冷静分析并做出迅速判断,对症下药。即使不能立即找不到原因,也不要因此而方寸大乱,可以像我开始分析的第二套方案,用幽默的语言化解尴尬,在轻松的氛围中重新来一遍。 　　 　　片段二:学生分组实验探究--金属钠与水的反应 　　 　　教学实践:为了让同学们充分掌握金属钠与水反应的性质,了解反应产物和现象。我在课堂设计中采取了学生分组实验,即让学生切一颗米粒大小的金属钠,加在半烧杯滴有酚酞的水中,要求学生观察现象并记录和分析原因,同时推测该反应的化学方程式。在同学们操作前,我特意将实验步骤用投影详细打出来,并重点强调了该实验一定要注意安全,只能用米粒大小的金属钠,不能多用。可是,在同学们专心致志做着实验并记录的时候,只听到“啊”的一声尖叫,我意识到意外发生了。有一组同学在操作的时候,由于切的钠粒过大,并且没有按照实验要求盖上玻片,所以反应剧烈时有熔融的钠从烧杯中溅到其中一名同学的手背上。 　　意外应对策略:当机立断,即兴教育。当时,我并没有被这一突发事故吓得手足无措,当机立断,叫该同学立刻到水龙头下用大量水冲洗手背,并到实验室老师处涂上一些硼酸溶液。同时,安慰骚动不安的其他同学,告诉他们只要按照要求做,一定能保证实验的安全性。同学们很快安静下来,并且都很顺利地完成了这一实验探究。在带领学生分析完这一实验的现象及产生的原因后,我又借刚才的小插曲趁机向同学们讲解了关于钠的使用安全,如钠的保存、钠取用后的处理、钠一旦着火后如何灭火、钠沾到皮肤上如何处理等,让同学们对钠又产生了更深的了解,也使同学们进一步树立了实验的安全意识。 　　反思:虽然许多化学实验都存在一定的安全隐患,但教师不能因此而让学生远离实验。相反,我们应该在对学生加强安全教育和规范操作教育的基础上,鼓励学生多动手。同时我们还要充分了解化学实验中突发事故的处理方法,在事故面前,要能当机立断,寻找解决方法。只有这样,才能真正成为一名合格的化学教师。 　　 　　片段三:对学生的提问――“铁与水在通常条件下会反应吗” 　　 　　教学实践:在学习了金属钠与水反应的基础上,我们开始研究金属铁与水的反应。我提出了这样一个问