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论三分屏课件的合理性及其缺陷 　　【摘要】 近年来，随着我国网络教育的蓬勃发展，三分屏课件成为了一种比较流行的网络课件形式，不仅在网络教育中使用，在企业培训中也广泛使用，现有的68所教育部现代远程教育试点学校几乎是不约而同地使用了三分屏课件作为网络课程的传输媒介。这种大规模、有选择地使用三分屏课件现象引起了学术界的关注和兴趣。该文从教学交互、学生学习和技术制作三个角度探讨三分屏课件的合理性及其缺陷，并提出了一些改进性意见。 　　【关键词】 网络教学；三分屏课件；流媒体技术 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】 B 【论文编号】1009―8097（2009）05―0133―03 　　 　　所谓三分屏课件，是由专门的三分屏录制软件录制而成的多媒体课件。由于该软件把计算机屏幕分为板书显示区、视频播放区和课件目录区三个部分，故称为三分屏课件。其中板书显示区通常采用PowerPoint软件制作，因而也称为PPT文档显示区。如图1所示。[3]从图1中容易看出三分屏课件不止三个区域，至少还有功能控制区。好的三分屏课件的三个分屏区域应该为活动区域，其窗体的大小可以用鼠标自由调整，以方便用户视听。课件目录区为本课件的视听目录的索引区，一般按照课程的自然顺序排列，每课时45分钟；也可以按照教材的章节顺序或者内容的树状目录排列。后两种排列形式比较少见。视频播放区和板书演示区的内容可以同步录制、也可以异步录制，但是，最终必须合成后支持同步播放。因为板书与讲课的内容必须保持一致。按照制作技术划分，三分屏课件可以分为单机版和网络版，目前一般均采用网页技术制作，只要用户端计算机上安装有网页浏览器就可以运行，减轻用户运行条件，避免安装、卸载等一系列麻烦手续。由于单机版课件不受网络带宽限制，最受用户欢迎。按照学历层次划分，三分屏课件可以分为高等学校和中小学教学课件。按照教学内容划分，可以划分为学校教学或者企业培训课件等。 　　 　　为什么三分屏课件会受到远程教育机构或者企业培训机构如此追捧？本文将从教学交互、学生学习和技术制作三个角度来探讨三分屏课件的合理性及其缺陷。 　　 　　一 从教学交互的角度看三分屏课件的合理性及其缺陷 　　 　　从教学交互的角度看，网络教学是远程教学的一种特殊形式，其本质特征是教师与学生在时间与空间上的分离。称为远程教育中教与学的时空分离。这种分离决定了远程教育对教学媒介的依赖性。传统的远程教育依赖于信函、广播电视等作为传输媒介。现代远程教育依赖于网络，包括卫星网络作为传输媒介。无论是传统的远程教育，还是现代远程教育，人们总是与面对面教学活动进行类比。其中最重要的教学活动是教学信息的三个流向，简称教学信息三项流，第一条信息流是教师按照预定的教学要求，将有组织的教学信息梯次传递给学生，称为教的信息流；第二条信息流是学生对教师所讲授的内容作出必要的反应，并把该信息传递给教师，称为学生反应信息流，它可以是单个学生的反应或者若干学生的集体反应；第三条信息流是教师针对学生的反应做出的反馈，称为强化信息流，这个信息流的作用是帮助学生巩固成绩或者改正错误，即正强化或者负强化。如图2所示。教学信息三项流反映了教学互动的基本规律。在这个活动中教师或者学生除了借助语言、文字表达教学信息外，还借助面部表情、肢体动作来表达教学信息。三条信息流中教的信息流信息量最大，约占所有信息流60%以上，其它两条信息流约各占20%左右。从学习心理学的角度看，教与学是相互独立的,相互作用的。教师在讲台上一边讲一边写一边用肢体动作表达着自己的思想，学生一边听一边记笔记一边思考老师所讲的内容，并通过多种交互方式将所内化的知识反应给老师，并接受教师的强化。从本质上讲，虽然没有教、学习也能够发生，但是教对于学习的影响常常是有益的，而且通常是易于观察的[1]。在远程教学活动中人们利用一切可以运用的技术手段来复原面对面的教学活动，或者最大限度地保留面对面教学活动的有效成分，维系教学的交互性。如何经济地、最大限度地复原面对面的教学活动始终是不同技术时代远程教学追求的目标之一，在多媒体网络计算机时代也不例外。今天人们仍然希望利用多媒体网络技术复原面对面的教学活动，三分屏课件是就是一个最典型案例。三分屏课件以最经济的、最有效的方式，最大限度地描述和保留了面对面的课堂氛围，它集合了视频、文字，图像、声音和动画为一体，学习者在通过课件时能看到教师的形象（局部），听到教师的声音，看到教师的板书，远距离营造教学活动和课堂氛围、吸引学生的注意力，开展教学活动。它比传统的信函教学、广播电视教学的效果要好的多。对照教学信息三项流，人们容易看出三分屏课件的许多缺陷，其中最显著是教师看不到、听不到学生的直接反应，时空分离，有力气却使不上。克服三分屏课件的缺陷势在必行，授课教