论和谐社会视阈下大学体育教育“知信行”行为干预理论实施.docVIP

论和谐社会视阈下大学体育教育“知信行”行为干预理论的实施 　　摘要：大学生社会体育行为的养成对和谐社会的发展具有重要的意义。但当前大学体育教育中存在知行脱节，主客观评价矛盾等问题，这不利于大学生良好社会体育行为的培养。在大学体育教育中实施“知信行”行为干预理论，可以优化体育教学过程，有效整合学校、社会体育资源，提高教学效率和社会体育实践能力，完善大学体育教育评价；对实现“培养大学生终身体育意识”的大学体育教育核心目标有着重要作用，也是增强大学体育教育社会实效的有效途径。 　　关键词：和谐社会；大学体育；知信行；行为理论；实施 　　中图分类号：G712　文献标志码：A　文章编号：1009－4156(2011)11－163－03 　　“知信行”(KAP)行为干预理论是指：通过“知”(学习和接受健康信息)，建立“信”(态度，由知识或信念而支配人的行动)，产生“行”(行为，行动)。知识是基础，信念是动力，行为是目标。大学生已经具有接受良好行为的能力，容易根据大学生活环境养成不同的生活态度，包括体育行为的养成。良好的体育行为可以创造和谐的大学校园环境，促进大学校园文化的发展，为大学生今后带来健康的工作生活方式；对弥补目前我国社区体育人才资源的短缺，促进社区体育环境的发展，满足社区居民体育的部分需求具有积极的促进作用。我国的大学体育教育经历了“体质教育模式”、“三基教育模式”、“能力教育模式”和“健康教育模式”等阶段。但由于体育教育理念、体制方面存在的诸多问题，有效培养大学生终生体育意识和健康体育行为的大学体育教育模式一直未能建立起来。从和谐社会视阈来看，当前大学体育教育从理论到实践仍带有很深的纯生物性身体教育痕迹，学生中普遍存在的“知行冲突”、“行而不知”、“知而不行”现象，反映出现有的体育教育教学模式在大学生的养成性教育方面存在着一定的缺陷，无论是自觉意识、行为习惯和长期效果，都显得十分局限。因此，“知信行”行为干预理论在大学体育教育中的实施，对培养大学生的终身体育意识、健康的社会体育行为，促进和谐校园文化建设和大学生社会化发展是??常必要的。 　　一、大学体育教育“知信行”行为干预理论实施的理论基础 　　(一)素质教育思想的体现 　　素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。所以体育教学中要让学生明白所学项目的基本理论知识和发展过程，让学生理解所学体育知识的科学作用，培养学生掌握技术动作的创新思维习惯，使他们对所学体育知识有分析和解决问题的能力，能够在生活中运用所掌握的体育知识和技术，养成团结合作和适应广泛社会活动的能力。“知信行”行为干预理论的核心是为实现素质教育的?目标服务，它的各个环节体现了体育与健康各要素的相互转化过程。在体育学习活动中能够充分注重素质教育，重视创新能力培养，注意个性发展，贯彻“以人的发展为本”的素质教育思想。 　　(二)建构主义学习理论的实现 　　建构主义学习理论是认知主义学习理论的再发展，强调了认识的能动性。“知信行”行为干预理论强调学生基础知识的获得和社会体育行为态度的养成，体育教学过程中将大学生放在一定的校园和社会环境下，通过教师的指导和同学的合作，运用意义建构的方式获得更多的体育知识和技术，符合建构主义学习理论。 　　(三)和谐社会终身教育发展观的需要 　　终身教育是将学校教育有效地外延，拓展到社会各个方面的连续性教育。它超越了传统的教育观念，具有开放性、连续性、多样性、完整性等特点，.将学校教育与社会教育有机地联系起来，使人的教育过程具有完整的社会性。构建终身教育体系符合科学发展观和和谐政治思想理念，它对学校教育的培养目标和教学内容有更高的要求。“知信行”行为干预理论不同于一般的教学方法运用程式，它是为全面实现教学目标而实行的素质教育模式，可以培养学生的终身体育意识和良好的社会体育行为，促进大学校园文化建设，为和谐社会的发展提供保证。 　　二、大学体育教育实施“知信行”行为干预理论的教育目标 　　“知信行”行为理论尊重学生身心发展的阶段性和个别差异性，鼓励学生发挥自身潜能，允许学生达到不同的发展目标。依据大学生身心发展水平、个性、潜能、性别、年龄等因素，将实施目标分为认知目标、具体目标、核心目标。 　　(一)认知目标 　　学生对于自身及社会发展的认识都是从无知到有知的过程。大学生已经具有了辨别是非的能力，在培养他们体育认知的过程中，体育教师要不断地提高和改进教学方法，积极发挥大学生的主体认知能力，通过“知信行”行为干预理论的实施，提高大学生了解和掌握体育知识、技术的个人能力，使他们能够喜欢并擅长一个乃至几个项目，对体育知识从“有知者”变为“多知者”。 　　(二)具体目标 　　在大学体育的实际教学中，学校和教师要通过“知信行”行为干预理论的实施，有效整合高校现