让学生成长在课外阅读沃土中.docVIP

让学生成长在课外阅读的沃土中 　　摘 要： 语文是基础教育中的一门重要学科，在促进人的发展，提高人的素质方面，担负着独特的任务。而阅读是学习语文的重中之重。提高孩子的语文能力，旨在提高他们的阅读能力。鉴于低年级孩子不会阅读，不爱阅读的现象，作者在教学中通过“诱惑、引领、竞赛、鉴赏”一步一步“逼”着孩子爱上课外阅读。 　　关键词： 课外阅读 诱惑 引领 竞赛 鉴赏 　　 　　课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，对激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力，尤其在提高低年级学生的语文素养上发挥着重要作用。我们不难发现，平时喜爱阅读课外读物的学生语文素养普遍要比不爱阅读的学生高得多。同时，课外阅读量也密切关系到学生的写作水平。喜爱阅读的学生由于平时积累的词汇丰富，写起文章来洋洋洒洒，真是“读书破万卷，下笔如有神”。而不爱阅读的学生一提起要写作文，抓耳挠腮，半天写不出几个字来，只有此时他们才体会到了“书到用时方恨少”。由此可以看出课外阅读真是一块沃土。成长在课外阅读的沃土里，学生的语文能力便会蒸蒸日上。可是，由于低年级孩子的年龄特点，好动的性格，大多数的孩子都不爱阅读，不会阅读。那么，我们应该怎样引导他们喜欢阅读，并且主动阅读呢？在教学中，我是这样做的。 　　一、诱惑――唤醒沉睡的阅读兴趣 　　爱玩是孩子的天性，让学生静下心来阅读，是件不容易的事，如果要让低年级学生养成自觉阅读的习惯，那就更是难上加难了。但是，“兴趣是最好的老师”，指导课外阅读也可以从兴趣入手，利用学生的兴趣所在去诱惑他们，唤醒学生对课外阅读的兴趣。这样学生就能积极主动地投身到课外阅读中去，就能把课外阅读当作一种享受，从而保持旺盛的阅读热情，主动浸润在课外阅读的沃土之中。 　　在2009年教二年级时，我发现了一套适合低年级孩子读的好书――《淘气包马小跳》系列丛书。书中的主人公马小跳是一个淘气可爱的孩子，可谓是现在的孩子的缩影。如果我硬性规定孩子们必须去读这套书，孩子们肯定照做，但是这样一来，孩子们的阅读不是建立在兴趣之上，说不定会适得其反。于是我决定这样做：我事先找了《暑假奇遇》的剧情介绍：“在城里上学的时候，马小跳总嫌时间过得太慢太慢；到山区爷爷奶奶家度暑假时，马小跳却总嫌时间过得太快太快……马小跳与小伙伴们教黑猪学拉车、学滑冰，和大黄狗捉迷藏，玩得可疯了。在那里马小跳还见识了穿山甲、娃娃鱼、果子狸等许多珍稀动物……一群猴子喜欢在景区抢游客的相机、背包，拉女游客的花裙子，马小跳有办法制服那些坏猴子吗？”我读着这段剧情介绍，分明看到了孩子们眼中的冲动，有几个学生争抢着问：“老师，这本书能不能先借我看看啊？”于是，《淘气包马小跳》在班中传阅开了。没过几天，我惊喜地发现，晚自习上做完作业的同学们的手里几乎都捧起一本《马小跳》津津有味地看了起来，个个都乐此不疲。 　　二、引领――指引正确的阅读方向 　　低年级学生年龄比较小，有的孩子不知道该选择怎样的课外读物。经常看到有些孩子对时下流行的游戏书籍、漫画等没有什么文学价值的书籍爱不释手。当然并不是反对孩子阅读这样的书籍，只是一味地读这样的书籍，不仅不能提高孩子的阅读质量，反而还会使孩子出现“偏食”现象，造成“营养不良”，久而久之，还会让学生沉迷于书中的游戏情节，对学习产生负面影响，这和沉迷于电脑游戏有什么区别呢？那么，学生对阅读产生了兴趣后，怎样来确定正确的阅读方向呢？ 　　我认为，教师应该引导学生选择一些自己感兴趣、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。首先可以选择符合学生年龄特征的读物。 　　低年级的孩子，对于插图精美的图文书情有独钟，我就由此入手，向他们推荐了《秃秃大王》、《驴小弟变石头》、《小毛驴与我》、《小女巫》等儿童读物。这些书籍色彩鲜明、画面生动，给孩子带来的审美愉悦是纯文字的书不可比拟的。同时，歌颂人类勤劳、善良、进取等精神的童话、寓言之类的注音读物，不仅可以使低年级孩子受到各国传统文化的熏陶，而且可以培养学生良好的道德品质，促使他们健康地成长，一举多得。如《安徒生童话》、《三百六十五夜》、《格林童话》等。另外，一些知识性强的书籍，如《十万个为什么》、《科普世界》等涵盖了各方面知识，可以培养学生的生活能力，进一步拓宽学生的知识面，也是值得向孩子们推荐的好书。 　　三、竞赛――激发内在的阅读潜能 　　大多儿童都喜欢与别人“比”。他们处处不甘落后，要与别人争个输赢、论个高低。无论什么事情，孩子总是希望自己能做到更好，比别人强，获得周围人的认可。从儿童心理学的角度来讲，孩子的这种争强好胜是一种正常现象。针对低年级孩子争强好胜的心理，我在班级中开展了各种阅读竞赛活动，它是激发学生内