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论在化学教学中培养自主学习型的创新人才 　　摘 要： 学习者贵在创新。创新学习主要是在充分调动学习者内在主体积极性的基础上进行的自主学习，目的是使其潜能得到充分开发，从而具备良好的创新能力，并由此而逐渐养成创新人格。本文主要是从自主学习的角度来谈创新人才的培养。 　　关键词： 化学教学 自主学习 创新人才 培养 　　 　　自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。从社会和人的发展看，21世纪需要的是会学习的人。培养学生自主学习能力，促进学生自主学习，是《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。学生只有具备自主学习的能力，才有可能不断主动学习新的知识，从而在发现问题解决问题的实践中灵活运用知识，使创新意识和创新思维得到强化，促进创新能力养成，成长为真正的创新人才。 　　1.为什么要培养自主学习型的创新人才 　　1.1学生学习的现状 　　目前在我国的初高中课堂教学中，大多还是教师讲、学生听，教师写、学生记，教师问、学生答的教学模式。学生已经习惯了被动式地接受学习，不会自主学习。而上了大学以后，没有了老师的形影相伴，面对新的学习方式，他们就会感到无所适从，不知该如何去学。即使到了工作岗位中，面对理论与实践相脱节的现状，一时间也会感到束手无策不能尽快适应工作要求。究其原因，教师只是注重该如何去传授新知识，却不注重如何去教给学生学习的方法。 　　1.2新课标的要求 　　对化学教学而言，新课标要求：中学化学教学必须以学生发展为本，以化学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长，学会学习的目的［１］。教师是课堂的组织者，应充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，培养自主学习能力，有效地提高教学效率。 　　1.3社会发展的需要 　　随着时代的进步，环境污染、能源危机、资源枯竭等问题正威胁着人类的生存和未来的发展。如何开采海底的可燃冰；如何从沙粒中提炼出硅作为产生能源的物质；如何利用原子能来发电；这一系列的课题研究都需要一批会学习的、研究型的创新人才。因此，学校教育最重要的是培养独立工作的能力，这也是教育本身急需培养的一种能力。 　　2.如何培养自主学习型的创新人才 　　2.1引导学生设疑，激发创新意识 　　“学起于思，思源于疑”。《普通高中化学课程标准》（实验）要求学生“具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神”［2］。在传统的教学中，往往是教师精心设计好一系列的问题逐步启发学生学习，多数学生都不善于问，甚至不会提问。在日常教学活动中，应充分肯定学生所提出的问题并耐心给予解答，以不同的方式鼓励学生设疑，并教给他们设疑的方法：1）变正向思维为逆向思维，提出问题；2）观察事物的异常点，发现问题；3）对不同事物做对比，发现问题；4）穷追不舍，刨根问底；5）联系实际，大胆质疑；6）探求因果，弄清关系；7）改变概念的内涵和外延，提出问题，等等。 　　2.2引导学生设计题目，培养创新能力 　　平时学生的作业、练习、考试都是老师给出题目让学生去做。对于某些易混淆的、易忽略的知识点，尽管学生一遍遍地做、老师一遍遍地讲解，过了一段时间印象还是不深刻。对此，不妨以一道题为模板鼓励学生从题设条件的变换、数据衍变、内容拓展、设问的转化、习题类比化等角度进行演变［4］，去设计一组相似的题目，然后再去解答。例如，在讲过量计算时，教师给学生一道题目：0.2mol的Na放入1L 0.1mol/L的稀盐酸中，产生H2的物质的量是多少？经学生讨论后此题可变为①0.2molMg（或Fe、Al）放入足量的稀盐酸（或稀硫酸）中，产生H2的物质的量是多少？②将足够大的一根Mg（或Fe、Al）条放入1L 0.1mol/L的稀盐酸（或稀硫酸）中，产生H2的物质的量是多少？③0.2molMg（或Fe、Al）条放入1L 0.1mol/L的稀盐酸（或稀硫酸）中，产生H2的物质的量是多少？由学生自己设计的题目更能激发他们解题的兴趣，通过这样的一题多变既培养了学生的学习能力，又解决了教学中的重点难点。 　　2.3引导学生设计实验，进行创造性学习 　　利用所学知识，让学生亲自实验、探究往往能达到事半功倍的效果。例如：Fe（OH）2的制备，我问：该采用什么试剂？很多学生会提出用可溶性的亚铁盐和强碱即可。我先不加以点评，而是提供一些试剂，让学生自己去探索，根据实验结果，小组内交流讨论。通过学生反复的猜想―验证―分析―总结，最终设计出合理的实验步骤，并对+2价态铁的还原性有了