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论学习型社会的人学意蕴 　　摘 要：构建中国特色、符合中国国情的学习型社会是中国共产党第十六次代表大会提出的建设全面小康社会的目标之一。构建学习型社会，无论是从现实性上还是从理论方面，都需要我们进行研究与探讨。本文探索性地从马克思主义人学角度阐述了学习型社会所蕴含的人学意蕴，并提出把马克思主义人学理论与构建学习型社会实践结合起来，以解放人的个性为思想导向、以满足人的需要为现实导向、以促进人的全面发展为目标导向。 　　关键词：学习型社会； 人学意蕴； 以人为本 　　中图分类号： G410 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９７４９（２０1１）０5－００57－０3 　　 　　 　　 建立全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面健康发展，是我国现代化建设的长远目标。它在一定程度上描述了未来社会形态的一幅图景，也为我国21世纪的发展进一步指明了方向。我们未来的发展要建立学习型社会，在此基础上，促进社会的进步和发展。加快社会主义现代化建设的进程，为提高人民日益增长的物质文化生活需要服务，从而促进人的发展。 　　 一、人学视野中的学习型社会 　　 最早提出“学习化社会”这一概念的是美国学者罗勃特?M?哈钦斯。1968年，在其出版的一本题名为《Learning Society》的著作中，他基于对教育历史的深刻理解，精辟地设想了一个未来的与教育有关的社会形态，指出“学习、学习、再学习，是社会进步的推动力”。他所提出的社会就是学习型社会，反映了他对未来教育与社会的一种憧憬和预言。1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存――教育世界的今天和明天》一书，肯定并进一步发展了哈钦斯的这种理念，指出“学习型社会是未来社会形态的构想和追求目标”。从此，学习型社会成为了一种世界性的概念，学习型社会理论思潮就在国际社会中迅速传播开来。 　　 从人学的视角来看，在学习型社会中，学习，首先是一种自由自觉的活动。学习型社会为人的学习活动提供了更大的可能性空间;学习者对自己的学习目的和学习结果是有意识的、自觉的。其次，学习是一种自主自愿的活动。它实现了两个结合，一是实现了学习与社会的结合。社会向前发展越快，新的科学技术出现得越频繁，就越促使人们自主自愿加强学习以适应社会发展速度。二是实现了个人与社会的结合。学习不再是简单的个人学习，而是全社会的共同学习，通过个人与个人，个人与集体之间平等自由的关系来实现各自学习的目的，满足个人学习的需要。 　　 构建学习型社会过程是人的发展与社会发展这一主客体之间互为前提、互为促进的过程。“人通过学习、再学习、不断学习，在这个过程中个人素质不断得到完善，人的个性不断得以解放，人的需要、利益不断得以满足，人的价值、权利等不断得到实现，人得到了自由的全面的发展，因此实现人自身的可持续发展;在学习型社会中，通过实践、学习、再实践，人与人、人与社会、人与自然等的关系问题得以正确处理，社会实现全面发展”［１］。简而言之，学习型社会就是以人为本，全面提高人的综合素质，实现人的自由全面发展，进而促进整个社会全面、协调、可持续发展的社会。 　　 二、以人为本，构建学习型社会 　　 “以人为本，是以实现人的全面发展为目标，是从人民群众的根本利益出发，谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化需要，让发展的成果惠及全体人民。”［２］坚持以人为本，是构建学习型社会的必然要求。我们在构建学习型社会的进程中，必须坚持以人为本，始终把坚持以人为本作为各项工作的根本出发点和归宿。 　　 1.以人为本，构建学习型社会，必须要符合人的个性解放 　　 解放人的个性既是马克思主义人学的追求，又是学习型社会的内在要求，所以构建学习型社会必须要解放人的个性。 　　 （1）个性发展是学习型社会人的根本要求 从人类个体来说，人的一个本质特征就是有独立个性。构建学习型社会的基本目标就是要实现人的全面发展，把人培养成为一个在体力、智力、情绪、伦理各方面素质都具备的综合体，使他成为一个完美的人。这就要求全面提高人的素质，重点关注人的修养和人的创新精神、人的独立个性培养。人的独立个性培养，就是要保证人获得自由发展的条件，增强人的主体意识，形成人的开拓精神、创新精神，提高个人价值。人的独立个性的核心是其创造性人格特征。一个人只有不断地开拓、进取和创造，才能不拘泥于传统，才能做到不唯书、不唯上，才能适应社会变动，大胆地追求新事物，创造出对人类社会具有积极意义的文明成果。 　　 （2）尊重个性是学习型社会的基本特征 个性使人具有了差异，使人的秉赋、才能、爱好、需要和能力等丰富多彩，个性活动是创造性的基础;正是充分展现自己的个性的积极力量而不是因为压抑自己个性的消极力量人才获得自由。只有