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讲究教法学法,培养说的能力 　　英语是一门实践性很强的科学，英语教学特别是课堂教学是一门艺术又是一门科学。如何有效地搞好组织教学，让学生学得轻松，又获得最佳效果是值得探讨的问题。美国著名的预言家阿尔?文托夫勒说：“新教育必须叫人怎样归纳比较和再归纳、再比较。”因此教人怎样学习，即传授方法已成为素质教育的迫切任务之一。可见，教法、学法指导在素质教育中有着重要意义。它能培养懂得积极主动学习的人，以及独立思考和综合运动知识的技能的人。英语教学有两个鲜明的特点：一是方法，二是运用。教学方法的选择要依据教学任务，比如，要使学生获得新知识就应选择传授新知识的教学方法。教学方法是完成教学任务所使用的方法，它包括教师的教学方法和学生的学习方法，由于教学对象不同，教学方法应当根据学生的年龄、心理特征、文化基础、学习动力、学习习惯在不同阶段采用多样的教学方法，使教学符合学生学习英语的规律，又符合学生的实际，调动学生的学习积极性和主动性。目前，中学英语教学仍存在重语法知识的传授、轻语言实践能力的培养的现象，对口语不够重视。随着对外交流的深入，不仅需要阅读英语书刊资料，而且需要用英语口头交流信息，因此英语教学应当重视听、说训练，尤其是培养说的能力。纵观新教材，课堂教学已打破以往传统的、单一的语法知识的教学，采用了各种被那个不同的教学活动的灵活方法。 　　许多英语老师普遍认为：在农村中学，所有学科中，英语最难教，也是令学生最感头疼的。同时，许多家长反映，他们的子女什么科都行，就是英语成绩不如其他学科，影响教学现状的因素是什么？这是一直困惑着我校英语素质的提高，也是我校英语组老师们不断探索的问题。影响因素很多，如教师的素质、生源的素质、教学的材料、教学设备、学习环境、学习者的兴趣、教师的师德和态度等。怎样学好英语是学生普遍关心的问题。怎样把英语教好是广大英语教师最关心的问题。因此共同探讨教育、教学艺术、教学方法是很重要的，也是关系到提高农村中学英语质量的问题。 　　在英语教学中，听、说、读、写四个方面的训??是相辅相成、互相促进的。语言首先是有声语言。口语是第一性的，书面语是口语的记录，是第二性的。培养说的能力有助于巩固所学语言知识，直接提高读写能力。如何搞好说的训练？必须引起教师的重视。另外，会说还能引起学习者的学习兴趣，调动其学习积极性。英语是一门实践性很强的学科。目前由于教学设备的限制，农村山区中学学生缺少英语实用环境和英语交际场所，他们所获得的英语语言知识主要来自课堂教学，英语课堂之外，接触的全是母语，这样的客观环境，加上生源素质历来较低，以及大部分学生胆子小，羞于开口，尤其表现在女生身上，导致了学生英语学习困难和畏难情绪。听、说、读、写是英语教学中四个基本环节，在日常教学中，课堂上教师讲、学生听或抄写成为普遍性的教学模式，久而久之，对于让学生“说话”这一环节的训练难免有所疏忽。如何才能提高学生说的能力？要说好，首先要听得懂，听准了，才能说出来，也才能说好，万事开头难，对于农村的孩子来说，光听懂，表达不出来岂不成了“哑巴英语”？可见说的训练尤为重要。对于初学者开说，听懂老师所说的话，并且自己说上几句，能够激发其学习英语的兴趣，壮大开口说英语的胆子，这是第一步，也是关键的一步。因此，教师在课堂上应尽可能用英语组织教学，尽可能创造情境，加强说的训练。例如：在每节课开始时，做Duty Report（所用问题尽量多样化）。询问“Weather，Date，Time，How old，How many people are there...?How is your brother...”等。（注：Duty Report项目，可根据各校的实际而采用，可能实用于山区中学，不实用于市区及重点中学。）我认为这种课前训练，可以师生双边活动，也可以学生与学生之间进行，主要给学生表现的机会及成功的机会。利用以上这种简单的情景教学，有利于培养学生直接使用英语和理解英语的习惯，从而乐于开口。 　　俗话说：好的开头是成功的一半。每节课能否有个好的开始，直接关系到这堂课的成败，兴趣是最好的老师。一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索。初一学生年龄小，模仿力强。特别是刚接触英语有一种新鲜感，因此教师应满足此年龄阶段的学生的表达欲望，从激发兴趣、听说训练入手，让学生直接模仿，养成开口说的良好习惯。结合我校生源较差的实际情况，为了提高学生的语言表达能力，提高英语教学质量，在教学实践中，我始终坚持培养说的能力训练，以改变在教学课堂上老师问一句、学生答一句，师不问、生不答的局面，那么如何培养学生说的能力？ 　　一、激发兴趣，加强说的能力训练 　　心理学研究表明：学习好的各种因素中，浓厚兴趣占25%―30%，导致学习失败的因素中，无兴趣占30%―35%，美国心理学