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讲解与示范在体育课中的作用 　　体育课区别于其它学科课堂的特点是:学生处于动态的大环境,并主要以身体练习与思维活动作为教与学的手段、方法。教师如何教,学生就如何学。讲解是体育教师传授基本知识、技术、技能最重要的、也是最基本的教学手段,同时还是使学生建立正确技术概念的基本途径。所以,教师讲解示范的水平与能力如何,直接影响体育教学的效果。 　　 　　一、讲解 　　 　　在体育教学中,教师主要运用语言法、直观法等对学生进行指导,语言法与直观法是互相渗透使用的。语言法主要以讲解实施,讲解是教师在教学中运用语言向学生明确教学任务、动作名称、方法、要领和要求等,以指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段,使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程。 　　1.讲解要首先抓住教材关键,突出重点、难点。 　　首先,教师在讲解时要根据不同项目内容和要求,在认真钻研教材的基础上,抓住动作的关键所在。其次,讲解要精炼,重点放在技术动作的重点环节部分,这是把握教与学的关键。力求讲得透彻、讲在点子上,使学生明确技术的关键,务必使其牢固掌握。 　　2.讲解要准确精炼、生动形象。 　　讲解要准确是指讲解的内容必须正确,具有科学性。用最精炼的语言(术语)、最短的时间,把技术动作的概念、要领,直观形象地讲明白,把各种活动办法有层次地交待清楚,使学生一听就懂,便于理解、记忆。如:在侧手翻动作,把它的动作结构与概念生动形象地汇编成为口诀,即:“空中一个面(空中的动作要成一个垂直的平面),地上一条线(手脚依次落地要成一条线)。”这些要点及口诀顺口、易记、易体会,既能使学生产生学习兴趣,又能提高学生练习的积极性和主动性,从而达到讲解、示范目的,提高教学效果。 　　3.讲解形式要多样化。 　　在体育教学过程中,教师要根据不同的教材内容进行讲解,可采用不同的形式讲解,对于比较简单的动作,可用直陈法讲解;对于复杂的技术动作应用分段法讲解。可集中讲解,也可分散讲解。讲解时不但要讲解正确的要领,而且要讲解易犯的错误动作,同时分析造成错误动作的原因,这样可以加深学生理解正确技术的概念。另外,在学生基本掌握正确动作的同时,应多采用提问、对比法进行教学,它能启发学生积极思考、分析、判断动作的正确与错误,同时还能培养学生进行分析问题及解决问题的能力。 　　 　　二、示范 　　 　　在体育教学过程中,示范是教师把整个技术动作完整地向学生示范一遍,让学生由感性认识上升为理性认识,了解动作的结构、顺序、形象、要领和方法,从而更好地进行模仿,形成正确的动作表象。教师的示范是最形象生动的,它是体育教学中最常用的一种直观教学手段。 　　1.示范目的要明确。 　　示范的目的是使学生了解某种动作的形象,它告诉学生这种技能的结构是什么样子的。所以,在体育教学中,教师应根据教学任务和学生的实际情况进行示范。如初学教材,为了使学生建立完整的动作概念,应先做完整技术动作示范,再根据教学要求讲解示范,对关键技术动作要重复示范,示范前必须向学生讲清观察示范的方向、部位和时间,使学生尽快地明白如何根据自己完成动作的情况观察教师的示范,达到抓住重点、突出难点的目的。例如:在“单杆后摆下”这个动作的教学时,教师应重点突出示范后摆、制动、推杠等动作要领,并要求学生注意观察教师示范时后摆制动、推离器械的动作,这有利于学生直观效仿,加深对动作的理解。另外,教师的示范动作要务求规范、连贯、完整、优美。实践证明,教师准确、熟练、轻快优美的示范可消除学生的心理障碍,激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,这对促进学生建立正确动作要领十分重要。 　　2.示范的位置、方向要正确。 　　示范的目的是要给学生做范例,让全体学生都听得见,看得到。因此,教师的示范不仅要规范,而且要特别注重示范的位置和方向。示范的位置要根据学生队形、动作性质与安全的要求来选择最佳位置进行示范及带领学生练习。如短跑的“起跑”教学,就应让学生站在起跑线的两侧观察教师示范,这能使学生的视线始终随教师的示范动作移动。实践证明,这几种位置的示范方法最便于学生观察教师的示范动作。 　　示范的方向,应根据动作的结构和要求、学生观察动作的部位而定。教师应尽量使示范动作的方向、路线与学生跟做的方向、路线相致,可采用正面示范、背面示范、侧面示范和镜面示范等形式。如果教师示范的位置和方向选择不当,就会使部分学生因看不清完整、正确的动作连贯性而产生错觉,形成错误的技术概念,从而失去示范 　　的作用,直接影响教学效果。 　　3.示范的形式要多样化。 　　示范要根据学生的实际情况,作重点完整示范,分解示范,以及正常速度和放慢速度的示范。如对新教材,教师就应先用正常速度示范一次完整的技术动作,使学生初步了解教材的完整技术结构,