论少儿舞蹈创编与音乐关系.docVIP

论少儿舞蹈创编与音乐的关系 　　一、舞蹈形象的塑造与音乐歌曲的教育性 　　教育是培养人的一种社会活动,是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。我们相信,没有一种教育观点、教育原则或教育方法是唯一的或是做好的,对任何一种教育现象都有可能有不同的理解,有不同的追求,并形成不同的教育风格。教育要提升人的地位,即要发现人的价值、发挥人的力量、发展人的个性,实质上就是要实施素质教育,培养和提高学生的素质。21世纪全国都在提倡素质教育,素质教育有三大任务,即发展身体素质、心理素质、社会素质。当前我国的素质教育已在全国范围内全面展开,它是一种面向未来的教育,其根本目的是使学生思想品德、科学文化及身心、审美、劳动素质都得到提高,成为社会主义现代化事业的建设者和接班人。音乐和舞蹈是综合艺术,是孩子们喜爱的科目,也是对少儿实施素质教育的良好手段。 　　美国舞蹈大师特德?肖恩说:“舞蹈教育是对人的全面教育。他的身心、情感将在舞蹈中获得滋养,熏陶和锻炼。”少儿舞蹈创编的形象塑造要注意儿童天真烂漫、活泼,对世界充满好奇、纯真的爱,爱野地上的小草、花爱天上的月和星星,爱天空中飞翔的小鸟、白云,爱江河上跳跃闪映的小鱼、帆影,他们用心灵去拥抱自己喜爱的对象,他们具有求知欲强、喜欢模仿、好奇好问、兴趣广泛等等特点。少儿好比一张白纸,是需要老师去绘画的,要绘画出他们的勤劳勇敢、诚实、善良、礼貌、好学、吃苦、耐劳、有理想、有自尊心、有忍耐精神、有正义感、团结互助的中华美德。舞蹈是一门整体艺术,少儿舞蹈往往是以群舞形式进行排练或演出的,整齐的队形,划一的动作,常常是衡量整体美感的标准之一。如果有一个孩子不认真,动作不协调,就会影响甚至破坏画面的美感。通过这种步调一致的训练,久而久之,孩子们就会养成一种自觉守纪律、主动关心帮助他人、注意集体协作的行为习惯。少儿舞蹈还能培养孩子们活泼的个性和坚强的毅力。少儿,特别是当代独生子女,在家中受到亲人的宠爱,在公众场合可能会有内向害羞、娇气任性的表现,而舞蹈是当众表演的,这种艺术活动有着现场即时进行人际交流的特点,在教??过程中,编导可以利用舞蹈的外向特征,激发学生富有表情地表演。通过参加排练、外出演出、集体活动,许多学生克服了性格内向、胆小害羞等不健康的心理。参加艺术活动,开阔了学生的眼界,增强了他们的自信心,培养了他们开朗活泼的个性。另外,舞蹈又是一门残酷的艺术,在舞蹈训练过程中,有些动作必须付出痛苦和艰辛才能完成。这就需要孩子们具有坚强的意志和吃苦精神。 　　二、舞蹈的趣味性与音乐的趣味性相统一 　　少儿舞蹈创编时应充分注意到不同的年龄层次孩子的生理特点,在不同的年龄层次的少儿群体找到相应的切入点(趣味性),即少儿的兴趣、情趣。所谓趣味性,就是指探究或从事某种事物和活动的意识倾向,这种倾向又是和一定的情感联系着的,小孩子就是在这种心理倾向的驱使下,从小时候的玩积木、玩手绢,到年龄大一点儿时的踢球、跳皮筋,他们在玩这些游戏时,所表现出专注的神情和高度集中的注意力,都是兴趣在发挥着作用。还必须了解熟悉少儿的生活,少儿的心理特点、情感特点,少儿在各种表情下的动作特征,从而使这些积累的点点滴滴的生活素材,经过思想情感的升华而转化为艺术素材,即舞蹈语汇,是指把若干不同的舞蹈动作汇集起来,为表达舞蹈作品的主题内容服务,是一切舞蹈语言的总称。只有这种舞蹈语汇才能把艺术人物的思想情感及主题生动地表达出来。 　　著名舞蹈艺术家杨丽萍说:“舞蹈的含蓄并不需要很清晰的解说,它应该是用身体和日常生活中一些常见的东西来表达。如果加入太多的其它因素,舞蹈就会失去它应有的光彩和魅力。”音乐与舞蹈是血肉的关系,两者结合起来,便是一个不可分割的整体,惟有音乐的情趣与舞蹈的情趣达到和谐一致,二者才构成一个新的具有情趣的艺术生命。因此,编导在创编时必须了解音乐的基本表现手法,了解音乐的结构特点,了解音乐情感发展的基本特征、内在规律,这是成功的一个前提。少儿对事物的理解是直观的、感性的,他们只能分辨出十分明显的音乐情绪少儿对事物的理解是直观的、感性的,他们只能分辨出十分明显的音乐情绪,因为他们没有太多的生活和情感的经历,这就要求我们在选择音乐的时候注重孩子的喜好和情感。 　　三、少儿舞蹈的主题与音乐主题的一致性 　　主题是指主题思想文艺作品通过描绘现实生活和塑造艺术形象所表现出来的中心思想,是作品主体和核心,是文艺家通过对现实生活的观察,体现分析、研究、经过对题材的提炼得出的思想结晶,也是文艺家对现实生活的认识,评价和理想的表现。文艺家在创作过程中如何确定形式和结构,都必须从表达主题的需要。主题具有阶级性和时代特点。 　　舞蹈作品既是社会生活的反映,又反映了编导对生活的态度。对音乐主题的理解、解释的水平,任何艺术作品都是客观生活