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论我国现实教育与社会现实的基本矛盾 　　自1985年5月27日中共中央公布了关于教育体制改革的决定以后，我国教育改革已经走过了二十三年的历程，为什么现在对改革教育的呼声却越来越高呢？究其原因，不是教育改革的举措很少，而是我国的现实社会发展特快，好像现在的小孩身高和智商都超过他们的父母，家长为孩子准备的新衣很快就不合身了。认真研究我国现实教育与社会现实的基本矛盾，对症下药地采取措施，才能让我国的教育改革与社会发展同步，适应社会发展的需求。纵观我国的现实教育与社会现实，主要存在四大基本矛盾，即：长与短的矛盾；旧与新的矛盾；高与低的矛盾；上与下的矛盾。这四类基本矛盾催促我们展开新的思维，也为教育改革提出了新的课题。 　　 　　一、长与短的矛盾 　　 　　学生学习期超长与青年期缩短，是当代社会最突出的基本矛盾。随着现代社会的高速发展、科学发达、知识爆炸，自然人的人生历程将出现青年期缩短（就业提前）、老年期延长（人寿增高）的普及现象。我国“马拉松”式的教育与社会人才需求加速扩容的矛盾愈来愈突出，教育改革若非从此着眼着手，似乎就是舍本求末。 　　9年义务教育加上高3大4，要学习16年，如果再加上考学位，人生最美妙的时光都要花费在学校里，“春风似旧花仍笑，人生岂得长年少？”当他们走上社会时早已青春不再，眼角刻上了鱼鳞纹。现在大学生未拿毕业证先拿结婚证，是从另一个角度对“马拉松”式教育和超长学习期的控诉。 　　青年期缩短即就业期提前是现代社会发展的必然趋势。今年4月，广东的东莞市多家工厂招用童工受到严肃查处。然而，一些初中学生以“实习”为名到工厂打工累见不鲜。电子家庭和家庭式的企业、工厂或门店，让其子女做童工，法律尚难制约。家长让孩子提早从业、就业、创业将成为现代社会发展的一种趋势。 　　湖北一家媒体5月12日报道：武汉“企业流水线频频落户职校”，“记者在多所中职都发现了引厂入校、引店入校的现象”。并说“学生足不出校就能顶岗实习”。其实，这也是青年期缩短、就业期提前的一种途径。 　　中国社科院发布的《2007年人口与???动绿皮书》指出：在农村四分之三的村已无青壮劳动力可转移，我国劳动年龄人口增长速度逐年下降，预期“十一五”期间劳动力供给长期大于需求的格局将逆转。 　　中国经济的发展之快、市场之广阔、人才需求量之巨大，让世界各国都难于企及，“看不见的手”把现代人的青年期缩短，让孩子们“早熟”，在校学生创业已成为令人倾慕的时尚。还有些学生干脆对现实教育体制给予叛逆，他们以辍学、退学、休学的姿态奔向社会，石家庄市颇具传奇色彩的女子王小平就是其中的一位代表人物。因对我国现实的教育方式深恶痛绝，她认为在学校花费漫长的岁月学一点点东西太不值得！1995年刚上高一的王小平毅然决定退学，独立进行学术研究，她写成了教育论文《大成教育的三个基本问题》，1998年8月在一个全国性专家学术讨论会上，这篇论文引起轰动。23岁时，王小平成立了“北京人类大成教科文研究院”。 　　在校学习期的漫长与现代人的青年期缩短，是当代社会最突出的基本矛盾之一，教育改革若对此视而不见、见而不改，就如同瞎子摸大象――抓不住头脑。 　　 　　二、旧与新的矛盾 　　 　　教育程式依旧与社会发展日新，是现实教育与社会现实之间旧与新的基本矛盾。 　　1、虽然教育改革搞了二十三年，但对于我国的教育体制、教学程式和教育内容既没有“脱胎换骨”，也没有“伤筋动骨”，基本上是小改大不改，毛动皮未动。我国的社会发展日新月异，现实的教育却“淘声依旧”，这方面的矛盾日益显现，两者的差距在加速扩大。 　　2、我国社会正在向多元化、个性化迅速发展，然而，我国的现实教育仍然是沿用上个世纪的群体化、灌输式的旧模式。有关因材施教、分层教育、差异教育和个性化教育等等，都停留在纸上谈兵。现实陈腐的求同教育与当代社会的求异发展形成了巨大的反差。 　　3、现代中国已成为一个开放度和包容度极高的社会，可惜我国的教育仍在使用高度封闭、生硬灌输的陈旧套路，不仅让学生们厌倦，也让教育工作者深感无奈：“知其不可而为之”。 　　4、“5小于2”的现状已引起大众的共识与关注。无论是校内或校外的人，都认识到学生在校5天的学习所获，远远赶不上2天在社会或家庭中所学到的东西及受到的影响。学校里灌输的都是书本知识，书本上的东西都是前人对已往社会实践的总结，很多东西让学生学而无用、知之无益，文科类的教材尤其如此，有的教材需让位于当代的鲜活典范，例如汶川大地震中的抗震救灾的英雄事迹。 　　在这瞬息万变的资讯时代，孩子们拥有的知识和智慧让前辈都难以想象，他们鲜活的知识与灵巧的智慧都不是在学校受教育得来的，而是社会和家庭教育的结果，许多新知识还是他们自学或者孩子们互教共学的。例如：在汶川大地震时，映秀小学的老师喊叫