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论我国高校双语教学师资队伍的建设 　　摘 要: 教师是双语教学最直接的参与者。因此,双语教师的素质直接影响到我国高校双语教学的质量和水平。本文从双语教学的概念入手,分析了合格双语教师必须具备的基本条件,阐述了我国高校双语教学中存在的突出问题及其解决方法,以期为我国高校双语教学的顺利实施提供一些启示。 　　关键词: 高校双语教学 双语教师 师资队伍建设 　　 　　经济全球化是当今世界发展的趋势,与之相伴的高等教育国际化则是我国高等教育在二十一世纪必须作出的战略选择。高等教育国际化的核心是培养出思想、知识、技能等方面在国际上都具有竞争力的人才,而双语教学则是实现这一培养目标的重要手段之一。双语教学无论是对培养既懂业务又能熟练进行国际学术交流的复合型人才,还是对促进高等教育教学改革,加快与国际接轨都具有重要意义。早在2001年,教育部就颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,明确要求本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学,率先在金融、法律、生物工程、信息技术、新材料技术及其他国家发展的急需专业中实施,力争在3年内,外语教学课程达到所开课程的5%―10%。教育部本科教学评估方案也规定,达到优秀标准的高校,双语教学的课程要占到8%以上。但是由于双语教师十分缺乏,我国多数高校很难达到这一标准。因此,如何建设一支高素质的双语教学师资队伍是我国高校双语教学实施过程中一个亟待解决的问题。 　　 　　一、双语教学的含义 　　 　　“双语”的英文表达为“bilingual”。英国朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》给出的解释是:一个懂得并应用两种语言的人,一般是指在日常生活中能等同地应用两种语言进行听、说、读、写的人,但通常也有他的一种语言知识和能力比另一种语言好的情况。对于“双语教学”,该词典给出的解释是:在学校中使用第二语言或外语进行不同学科内容的教学。目前,在我国,双语教学是指用一门外语(主要是英语)作为课堂主要用语而进行的学科教学。具体来讲,是指在教材使用、课堂讲授、期末考试等教学环节,外语和汉语并用,并以英语为主要教学语言??教学活动。 　　 　　二、合格双语教师具备的基本条件 　　 　　能否进行双语教学,能否达到双语教学的教学目的,教师水平是关键因素。合格的双语教师必须具备如下基本条件。 　　1.应该是专家型人才。双语教师要具备较高的专业素质,即扎实的专业知识,广博的知识结构,对专业发展方向有很好的把握,对专业发展前沿有较深入的了解。 　　2.应该是复合型人才。双语教师要具有较高的英语素质,即深厚的英语语言功底,能够用两种语言进行思维、理解和掌握学科知识,能够融会贯通地表述、解析专业词汇,能够用英语设计指导学生开展各种学习活动,为学生创设各种外语情景,得心应手地进行教育教学管理。 　　3.应该具有丰富的教学经验和较强的业务素质,能针对学生的英语水平、认知能力与知识结构情况,掌握学生的接受水平,有侧重地用英语组织课堂教学,灵活驾驭课堂。 　　三、高校双语教学师资队伍的建设 　　由于我国双语教学起步较晚,国内语言环境较差,真正同时具备以上条件的高校双语教师并不多。双语教师的缺乏已经成为制约我国高校双语教学发展的瓶颈问题,加快建设一支既具备专业知识,又掌握英语应用技能的双语教学师资队伍是当务之急。当前,高校建设双语教学师资队伍,应该着力做好以下几方面的工作。 　　1.选拔校内优秀教师,加强培训。 　　通过利用、整合校内资源,直接选拔出优秀的有双语教学意愿的专业教师或英语教师,进行重点培训,这是目前经济可行的途径。 　　第一,高校可以根据一定的条件和要求选出在双语教学方面有潜力的专业教师,进行英语应用能力培训。教师可以利用本校现有的外语教学资源学习口语和听力;高校可以聘请英语方面的专家对教师进行集中培训,也可以分批选派教师到国内优秀高校进行脱产学习,有条件的高校还可以选派教师出国进修。在国外,双语教学开展得早,双语教学理论和实践方面都很成熟,双语教师培训已经制度化了。把我国从事双语教学的一线教师送到国外学习,切身体会国外双语教学的运作模式,他们不仅可以迅速提高外语水平和自身素质,而且可以学到国外先进的理念和方法,从而有助于提高国内高校双语教学的质量。 　　第二,高校也可以在外语教师中选出一部分去学习某一专业课。外语教师一般都具有较强的外语听、说、读、写、译的能力,在外语语言方面完全可以胜任双语教学的要求,但他们欠缺对某一学科专业知识的理解与掌握。所以,教师可以根据自己的爱好和实际的教学需要,对某一专业或学科进行培训和再学习,在学成之后,就可以开展双语教学工作。 　　2.积极引进双语人才。 　　双语教师队伍的建设,虽然可以通过有计划的积累和培养,但这种方式投资