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论英语教学中的文化渗透 　　摘 要： 语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。在英语教学中，通过渗透文化知识来提高学生学习的积极性与主动性是尤为关键的。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教学。 　　关键词： 英语教学 文化渗透 语言 　　 　　一、语言教学与文化的关系 　　 　　语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。 　　美国语言学家Lado(1957)在他的《跨文化的语言学》(Linguistics Across Culture)一书中明确指出:“一种语言既是一种文化的一部分，又是该文化其他组成部分的主要表现手段，影响到双方的文化传统。”Krashen(1981)指出:“我们可以用我们已经用以定义文化的完全相同的措辞来定义语言。它包括一个人想要理解的一切，以便能够以一种他们可以接受的与他们自己的方式相对应的方式，与其他语言使用者进行像他们彼此间那样进行的充分地交流。从这个意义上来说，一个社会的语言是其文化的一个方面。”人类在创造文化的过程中必须交流思想、协调行动，而语言则是人类最主要的交际工具。 　　 　　二、为什么进行文化教学 　　 　　文化差异是跨文化交际的障碍。随着我国改革开放的不断深入，中国的政治、经济地位不断提高，尤其在中国加入WTO之后，我国与其他国家的对外交往日渐频繁，现代化的进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。然而，纵观目前英语教学现状，情况不容乐观。长期以来，文化因素在外语教学中一直未能得到应有的重视。在英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。文化的导入可以激发学生的兴趣，满足他们语言学习的要求，从而促进大学英语教学，对语言学习产生积极的影响。所以???导入文化知识时，在教语言的同时结合语境的文化背景、文化内涵，一方面要经常给学生灌输一些英美文化习俗，另一方面还要不断纠正一些不适合英美文化习俗的语言。大学英语课文选材丰富，内容涉及英语国家历史、地理、社会、人文、价值取向和社会观念等。如在讲课文“Big Bucks the Easy Way”可介绍美国人的价值观和生活观、他们的家庭关系及父母子女自立性格的培养等文化观念，这样不但可以激发学生的学习动机，还可以帮助学生更好地理解课文，加深印象。而且，英语学习中听、说、读、写、译，哪一个方面都离不开文化背景知识的掌握，只有这样才能更全面、准确地理解目的语。因此，不了解文化就无法真正学好该种语言。 　　 　　三、英语教学中文化差异及其对学生带来的干扰 　　 　　1.打招呼 　　中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？（Have you had your dinner？）”如果你跟英语国家的人这样说，他们认为你是想请他们吃饭，或是“你去哪儿了？你打算去哪儿呀”，对方会觉得你是在干涉其自由，有窥探他人隐私之嫌，从而惹恼他人。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育及兴趣爱好为话题。 　　2.称呼语 　　如学生知道teacher的含义是“老师”，也就相应地把“王老师”称为Teacher Wang。其实，英语中teacher只是一种职业；汉语有尊师的传统，“教师”已不仅仅是一种职业，而成为一种对人的尊称。在英语国家称呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam，而在社会主义国家却用comrade（同志），如果我们和英语国家的人以comrade相称，他们将会感到莫名其妙。此外还把汉语中习惯上称呼的“唐秘书”、“张护士”称为Secretary Tang，Nurse Zhang，英语国家的人听起来感觉不可思议。英语中称呼人一般用Mr.，Miss，Mrs.等。 　　3.赞美 　　在英语国家，赞美也常用来作为交谈的引子。通常西方人对别人的赞美，最普通的回答是：“Thank you.”而在中国人通常会很谦虚地说“哪里，哪里！”这样的谦虚会让那些不了解中国文化的外国人摸不着头脑。 　　4.感谢和答谢 　　在英语国家，“Thank you”几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子女、兄弟姐妹之间也不例外。而通常我们中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”。如果用了，听起来感觉会很怪，或相互关系上有了距离。这充分体现了中国人含蓄和英语国家人坦荡直率的不同风格。 　　5.隐私 　　中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心，而英语国家人却对此比较反感，认为