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论项目导向教学在高职教育中的运用 　　 摘 要:通过多年对项目导向教学的研究和实践，以项目导向教学中要注意的几点问题为主题，较全面地介绍了项目导向教学产生的背景、概念，主要的教学模式，并分析了在教学实施过程中要把握的几个问题，对职业院校加强内涵建设，提高教育教学质量，全面加强素质教育具有一定的借鉴作用。 　　关键词:项目导向；任务驱动；教学模式；高职 　　 　　一、引言 　　 　　高等职业教育近年来得到了蓬勃的发展，为现代化建设培养了大批高素质技能型人才，随着高等职业教育的不断深入发展，其发展过程中既有机遇，也有挑战，而挑战之一就体现在教学改革上面。目前，职业教育的教学改革可以说是百家争鸣，各种思想异常活跃，有从整体教学方案思考的，也有从单门课程思考的。单门课程的教学改革涉及的面更广一些，对此也研究的更深入些。现今高职院校主要存在两种教学方法，一种是传统的教学方法，另一种是项目导向教学法。传统教学方法从课程的知识体系结构出发，将知识点划分出层次结构传授给学生，主要以老师授课为主。在实际的授课当中，我们发现运用传统教学方法教学，学生对知识点的掌握停留于理论理解的层面，对如何有效运用尚缺乏很好的认识。项目导向教学法则以项目导向（任务）驱动，引领教学过程，强调实训环节，设计学习过程于工作过程的职业环境中，将学生对知识的掌握程度提高到了实践这一层面，使得学生能真正进入到“在做中学”的理想学习环境中。 　　 　　二、对项目导向教学的几点思考 　　 　　（一）项目导向教学与传统教学法相比较，其优越性在 　　1.项目导向教学是先进的教学思想的表现 　　上文已经对两种教学方法做了初步的比较，从中我们可以看出，项目导向教学能以一个项目或者任务贯穿其整个教学过程当中。也就是说学生的学习方式发生了根本性的转变。项目导向教学使学生颠覆了“倾听”式的被动接受学习、死记硬背、机械训练的传统学习方式。这种“背书”制度可以说是造成学生“厌学”“辍学”的主要原因。教师为什么教得“累”？学生为什么学得“苦”？都是因为我们的教学偏重于记忆和知识的积累，在这种状况下出现的是僵化的课堂，填鸭式的工场，学生学习的知识不仅难以转化成能力和智慧，而且会变成一种负担。在知识剧增的年代，储存知识显得越来越不重要，而学会去寻求知识，分析、处理知识显示出强大的生命力。所以项目导向教学将“听、背、练、考”转变为“看、思、问、干”，是对传统教学思想的革命。从教师的角度出发，教师的教学方式由传统的“传道、授业、解惑”，转变为是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。这是教学从继承走向了发展的教学思想的表现。 　　2.项目导向教学是课堂教学模式的创新 　　项目导向教学推崇以项目导向或任务驱动课堂教学过程，突出课堂教学的实践性，开放性，职业性，是高职院校人才培养模式的创新。 　　一般来说，项目导向教学的课堂教学模式有两种思路：（1）知识带项目型。表现为知识点与项目结合，将知识点分解成许多单元，一个单元为一章或一节，配合知识点的学习，每章或每节有项目实现和项目拓展，将知识点和案例放在一章或一节中。（2）项目带知识型。以培养学生能力为目的，以完成项目为中心，将知识点与项目相结合，用项目带动知识点来学习，在完成项目的同时学习知识。所选择的项目可以带动不同的知识点，相关知识和案例拓展与项目相结合。整个课程需完成一个或两三个大项目，将大项目分解成若干个小项目，且每个小项目相当于一个单元或者称为一个章节。整个项目可在模拟真实企业环境中完成。这两种思路都把握了一个中心，那就是将学习知识置于实际工作项目的职业环境中，非常明确地告诉学生书上理论性的，高度概括的知识点，是如何在实践当中发挥其作用的！这一点非常重要。因为作为高职教育来说，其肩负的使命是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，高职毕业生基础课专业课厚于中职，技术含量高于中职和本科。所以，这种课堂模式培养出的学生具备良好的职业技能，在模拟真实企业的项目环境中实践，在完成项目的同时掌握企业所需要的知识和技能。 　　3.项目导向教学是获得“双证”的铺垫 　　职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识技能和职业素质的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。高职教育鼓励学生在取得毕业证的同时，能获取一个专业相关的职业资格证书，这与高职教育培养人才的定位是一致的。项目导向教学在训练学生实践能力的同时，也是为技能考证做了良好的铺垫。学生可以使用在实训中习得的技能、学识，在考证中发挥出来。考证的题目是为实际需而设置的，项目也是以实际所需所设置的，学生在项目中的所学必然可以运用在考证之中,为顺利取得资格证书打下了良好的基础。 　　4.项目导向教学是人才培养模式的一种