语文教学中培养学生创新精神四部曲.docVIP

语文教学中培养学生创新精神的四部曲 　　教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一直到精神生活运动的根。”可见作为一名小学教师，在小学这个基础教育阶段必须致力于培养学生的创新意识，设法点燃学生心中的创新火花，从而逐步培养学生的创新能力，使每一位学生的创造潜能、个性品质得以展现，以促进学生人格的全面发展。 　　 　　一、唤起创新意识――使学生想创造 　　 　　创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。语文课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。我认为，爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是培养学生创新能力的基础。好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识创设这样的环境。如：在教学《狐假虎威》这一课时，学生学完文章后，绝大部分学生对狐狸的狡猾、奸诈有了共同的认识。这时我问学生：“就这一课中所描述的故事情节，你对狐狸有没有不同的看法？”这一问题一抛出，学生立即展开讨论，随后说出了自己不同的认识：“狐狸多聪明呀！与老虎相比，它是个弱者，在危难之时，它用智慧保全了自己的性命。当今社会，许多弱小者因在比自己强大的敌人面前不会斗智而受欺负，它们应该向狐狸学习。”又有学生说：“外表再强大，只要不动脑筋也会败在别人手中。”通过训练，学生能做到吸收信息、独立思考、扩散思维、产生新知。又如：在教学《猫》这一课时，当学生读到“你见了，绝不会打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！”这一句时，多数学生读得很重，表示出了作者对猫的称赞。这时我问学生：“还可以怎样读？”一名学生思考后轻声地将这一句读了出来。我问他：“为什么这样读？”他说：“我觉得这句话不仅表达了作者对小猫的称赞，还表达了作者对满月小猫的怜爱和无限回忆。” 　　在教学中，我还非常???视培养学生打破“人云亦云”的思维定势，启发学生多角度地思维，鼓励他们发表不同的见解，课堂上经常问一问：“谁有新的发现？”“哪位同学有不同的见解？”让学生在比较中发现新问题、新情况，产生新观点，使学生的创造欲在执着的追求中受到激发。课堂上,我们师生之间、同学之间也常常开展互相质疑活动,疑问萌发起学生求知的欲望，学生们跃跃欲试，开始新知识的探求。探求的开始正是创造意识唤起之时，创新正是从这里起步。 　　 　　二、培养创新精神――使学生敢创造 　　 　　创新精神是指敏锐地把握时机，敢于付诸探索行为的精神状态。语文课应努力培养学生的创新精神，使之敢创造。我认为，培养学生创新精神，使之敢创造，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。教学中巧妙的构思、精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。如：在教学《倔强的小红军》这一课时，我以陈赓和小红军的对话为学习这篇文章的切入点，直入课文重点段，问：“小红军是怎样拒绝陈赓帮助的？”学生从陈赓和小红军的对话中知道了小红军四次拒绝了陈赓的帮助。然后我引导学生联上带下、立体思考：“小红军真的不需要陈赓的帮助吗？请你结合上下文关于对小红军的描写谈谈你的看法。”学生马上联系到第一段中小红军饥寒交迫、疲惫不堪的艰难处境和第三段小红军昏倒在草地的绝境发现小红军言与行的前后矛盾，体会到小红军虽身处绝境但仍拒绝陈赓的帮助，他在生与死的严峻考验面前，宁可牺牲自己，也不能拖累别人的高尚品质。学到这里小红军的高大形象已树立在学生面前。为了让学生能够以小红军一个人见红军战士一类人的高尚品质，整体地感知红军战士的崇高精神，我又引导学生横向联系、深入学习：结合课内外所学过的有关红军长征中的故事《丰碑》等文章纵串横联，深入谈论对红军精神的认识。这时学生通过立体思考、发散思维，多层次、多角度、多侧面地分析判断，从纵横的比较中深刻领会到红军生死与共、爱党爱国的共性和不同课文中红军的无私忘我、大无畏等个性。学生不仅受到了异中求同、同中求异的思维训练,而且经过教师立体思考的引导，学生懂得了事物方方面面存在着内在联系，并从事物的联系中去发现问题、解决问题，再经过纵横比较形成知识体系，学生在课堂40分钟里充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦，创新意识也得到增强。 　　 　　三、提高创新能力――使学生会创造 　　 　　创新能力是一种能积极改变自己，改变环境的应变能力和创造能力。提高创新能力，使学生会创新，一定要注重培养学生的观察力、想象力和动手实践能力。教师要鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习过程中想得新、想得多、想得巧，其特点是要培养学生在学习方法上推陈出新而非墨守陈规。这就要引导学