语文教学中应发挥小班化优势.docVIP

语文教学中应发挥小班化的优势 　　新课程要求教师从有利于学生的终身发展出发，设计构建各种有利于学生互动、活泼、全面地获取知识的教学方式。小班化语文教学以“让每个学生得到最大的发展，让每个学生得到最多的关爱”为教学宗旨，在每堂课上通过各种教学方式，尽最大可能照顾到每一个学生，时刻为更多学生创造快乐有效学习的机会，追求让每个学生在课堂中都有自己的收获。 　　 　　一、多样的课堂队形，营造积极参与的氛围 　　 　　小班班级规模小，人数少，座位排列可以根据课的特点进行变换，教师的位置也发生了变化，不是只站在黑板前或讲台后，而是在更大范围内来回走动于教室之中，如：创设“八字型”、“半圆形”、“圆形”、“三角形”等课堂队形，从而方便教师最大限度地和每一个学生接触，这样师生之间空间和心理的距离大大缩短，使建立平等、民主的师生关系较之于大班有了更大的可能。新型师生关系建立后，学生有话敢说，有问敢提，教师利用师生近距离相处让每个学生真切地感受到教师对自己的关注。如在《我也追星》实践活动中，创设字型课堂，组织小组讨论时，教师走到学生中间一起参与；并且让每个学生走到讲台上介绍自己崇拜的偶像，教师则在下面当听众；为每个学生创造了发言的机会后，课堂上就形成了一个融洽、愉悦、民主的气氛，当谈及“如何正确追星”时，允许学生以相同观点为原则调整座位，形成“追星利大于弊”和“追星弊大于利”两个辩论阵营，坐到U形的两端，民主选举的三位裁判则坐在U形的低端，每个学生都积极地有理有据地亮出自己的观点……整个课堂营造着“让每个学生处在不断参与，不断尝试自我实现”的氛围中。每个学生都有自己的展现机会，同时在愉悦的积极参与的课堂中学会了正确对待追星。 　　以多样化的课堂队形，拉近师生的距离，营造让学生积极参与课堂的氛围，让每一位学生融入课堂，享受自我展示的喜悦，这是小班化教学的一个亮点。 　　 　　二、细心的差异关注,实施尊重个性的教学 　　 　　小班化教学的另一大特色就是可以做到根据学生的特点采取有针对性的教育。因此小班化??学要求我们教师充分地了解每一个孩子的特点，开展有针对性的教育。小班化教学由于学生数少，教师可以做到对每个学生的情况都了如指掌，及时发现他们的独特性,对于优生鼓励他们冒尖、创造，在教学中可以给他们创造合适的发言机会，培养自信。对学习吃力的学生加强对他们的个别辅导，耐心帮助，给他们充分的学习时间，对于不同性格的孩子采取不同的引导手段。如在教学说明文《苏州园林》时，让学生在预习课文的基础上，结合文本内容，上网找出苏州园林的图片，运用文本知识，自己来对于图片进行说明。在小组内进行交流的时候，教师要关注一些不善于发言、胆子小的学生，鼓励他们在组内展示自己的预习材料，让他们在人数较少的小组内畅所欲言，让每个组推荐出介绍说明最好的一位学生上台展现，展现时要求学生结合文本，运用说明文的有关说明方法、说明顺序等知识点来介绍自己手中的苏州园林画，这时，一些优秀的学生或者敢于创新的学生或者善于展现的学生乐于自告奋勇走上讲台，结合组内的讨论结果，展示自己的学习收获。并让一些学习吃力的学生对他们的图片说明进行评价，在他们的评价中，教师结合他们掌握的知识对薄弱点进行及时的补充，帮助他们及时掌握说明文的重要知识点。这样充分注重学生的个性，因材施教，使每个学生在课文学习中能深入了解说明文的特征与要点，无形中摆脱了说明文单调乏味的桎梏，从而主动地参与课堂，高效地学以致用。 　　细心关注学生的个性差异，结合学生的独特性进行因材施教，让每个学生得到最大的发展这是小班化教学的又一个亮点。 　　 　　三、弹性的教学设计，体现平等民主的教育 　　 　　我曾看到过一则令我深有感触的故事――《小鱼在乎》：退潮了，许多被潮水卷上岸来的小鱼被困在浅水洼里。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的！有一个小孩不停地在水洼边弯下腰去，捡起水洼里的小鱼，并且用力地把它们扔回大海去。这时有个游人忍不住走过去： 　　“孩子，这么多的水洼里有几百、几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小孩头也不抬地回答。“那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”小男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，那一条……” 　　对我们来说，我们的学生就像这海边的小鱼，也许因为精力和时间的限制，因为班额的数量过大，我们总不能做到关注每一个孩子的健康成长，可喜的是，我们的小班化语文教学为关注到每一个孩子提供了可能性，在教学设计中，我们尽最大可能照顾到每一个学生，因为他们都平等地享有受教育的权力。体现在语文教学设计中，我们正努力做到： 　　1．让每个学生积极地成为课堂中受关注的“鱼”。对于不举手的学生，教师要给予引导。如有些学生