试析初中思想品德课实施主体参与式教学策略.docVIP

试析初中思想品德课实施主体参与式教学的策略 　　摘 要:主体参与式教学是有利于调动师生主体参与的教学组织形式,是当代中学课程教学改革的主流趋势,即通过实施 “在自主中学习”、“在活动中学习”、“在问题解决中学习”的策略,培养了学生的主体意识和参与教学活动的能力,实现了教学主体的双边互动,实现教与学有机结合、同步发展。 　　关键词:初中思想品德课 主体参与式教学 策略 　　 　　学生的学习方式大多时候是多种方式相伴而行的。在主体参与式教学中,一节课的教学主题不同,学生的学习策略也应有所不同,采取科学合理的学习策略是发展学生自主、主动、创造等主体性品质的必要策略。 　　 　　一、在自主中学习 　　 　　教学的本质是通过学生的自主学习,实现学生的自主发展,它是主体参与教学的前提条件。 　　1.在自主中学习的行为特征 　　(1)愿学、乐学。即学习者在学习过???中有情感的投入,学习过程有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验。主要表现为:课前,能够主动与老师共同参与教学方案的制定,自觉地做好学习用具的准备活动。课堂,能够主动地向老师或同学提出问题,同学之间互相激励,积极参与教学活动。课后,能认真完成作业,对自己、同伴的学习做出反思、评价,对老师的教学提出发展性的评价意见等。 　　(2)善学、会学。即学习者有一定积极科学的学习策略,在一定方法指导下学习。表现为:会合理安排自己的学习活动,如会预习、复习、会自学等;学习活动有创造性,包括思维上的创造,方法上的创造等。 　　(3)自省、自励。即学习者提出对自己有意义的学习目标,制定学习进度,参与设计学习评价的指标。表现为:了解自己对知识、技能掌握的程度,对自己做出客观正确的自我评价;了解自己的优点和缺点,对自己的行为进行自我反思、自我激励等。 　　2.在自主中学习对学生的学习要求 　　(1)自主选择学习目标。主体参与式教学下的思想品德课教学,教师不必像以往那样按照条条框框来逐层教学。“教学要从整体入手,在学生自我感知的基础上,引导学生确定有意义的学习目标。学生可以根据自己的实际情况,选定自己最需要的、最感兴趣的学习内容。”[1]这样,既避免了教师重复性的劳动,也满足了不同层次学生的需求,使学生在各自原有水平上得到发展。 　　(2)自主选择学习方式。每个学生的认知水平和风格都有所不同,因而会有不同的学习方式,教师要积极引导学生形成适合自己的学习方式。当然,学生在选择学习方式时,也许会走弯路,但毕竟是学生自我选择的。教师在对学生适当指导的前提下,应当让学生在自我实践中去比较、分析、完善、总结、优化、逐步积累学习策略。 　　(3)自主提出问题和解决问题。以往思想品德课教学缺乏活力,在于教师的问题代替了学生的问题,教师的思维代替了学生的思维。在主体参与式教学中,老师要引导学生自己提出问题、分析问题、解决问题,要让学生带着问题来学习。学生在解决问题的过程中,教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围等。解决什么问题,怎么解决问题应是学生自主的行为,教师不必包办代替。 　　3.在自主中学习对教师的教学要求 　　(1)接给学生自主学习的方法。强调学生的自主学习,决不是弱化教师教学的主导作用。没有教师的引导和教育,要学生自发地去学,是不负责任的做法。课堂教学要通过教师对学生自主学习的方法指导,来培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法。“从教的角度而言,学生主体参与式教学是教师认可、支持、配合学生主体参与的教学”。[2] 　　(2)引导学生学会收集资料。自主学习需要学生在教师引导下,自主解决问题,这就需要学生要依靠相关资料,自己去寻求答案。教师应帮助学生学会搜集资料的技能,如根据教学内容对学生搜集的资料给予具体指导和说明;对学生搜集资料的方式方法给予指导(如可通过报刊、网络、文献、电视、图书馆等多种渠道获得资料)等。 　　(3)引导学生独立思考。首先,教师的教学要生动有趣,要与学生的生活相联系,要给学生留有思考的时间与空间。其次,教师要耐心的启发与诱导,为学生创设学习的情境。通过这些活动,帮助学生树立学习的自信心,给予学生需要的帮助,鼓励学生提出开放性的问题,鼓励学生相互回答,以此来形成学生良好的独立思维习惯。 　　 　　二、在活动中学习 　　 　　活动是学生认知、情感和行为发展的基础,无论是学生的思维、智慧的发展,还是情感、态度、价值观的形成,都是通过学生参与的各种活动来实现的,它是主体参与式教学的切入点。 　　1.在活动中学习的特征 　　(1)强调学生的直接体验。由于道德情感、道德信念和道德行为的形成远比一般知识传授更为复杂,“灌输教育”最多只能是灌输某些道德知识,而无法解决情感、信念等更为深层的东西。当代德育的重点正逐渐由“道德教育”