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谈体育教学中的契约学习 　　摘 要： 本文通过对体育课堂中出现的“契约学习”来分析契约学习对培养学生自主学习能力的意义，以及使用契约学习的过程和要注意的问题，探索基础教育阶段培养学生的自主学习能力的方法。 　　关键词： 体育教学 契约学习 培养能力 　　 　　一、契约学习的本质和内涵 　　所谓契约学习是以一种由学生与指导老师共同拟订下的书面协议（主要包括学习计划和步骤），它是以学习契约（由教育者与学习者之间责任分配而提出的“教育协议”）为载体的一种学习方式。它确定了学生学习的目标，达到目标的方法和策略，学习活动进行的时间，完成活动的证据及确认这些证据的标准等。学习契约是组织、实施、监测和评价学习活动的依据。 　　契约学习与传统教学方式有本质的区别。传统的体育教学通常以学科逻辑来规划学科内容和掌握学习进度，忽视了学习者的差异及个人原来的运动技能与运动水平，而契约学习用过程性学习计划代替了传统的内容性学习计划，它描述的不再是如何传递学习内容，而是学习者如何学习教材内容。学习不再是一种由上而下的被动接受过程，它是学习者依据自身的背景、能力和需要持续不断地与教育者进行协商的自主过程，它更强调教师的辅助作用，学生的主体地位等特点。 　　二、体育课堂中契约学习的确立过程 　　1.诊断体育课堂中的各种学习需要。 　　首先，学习者必须了解完成一项运动任务所需要的知识和技能，然后评价自己当前的知识和技能与要求之间的差距，明确自己学习的需要。当然，老师也可以通过各种多样化的诊断方式来全面了解学生，从而恰当地定位学生的知识和技能基点。比如说，通过对学生进行体能测试，只能知道学生目前的身体状况，还应该考虑学生生长发育方面相关数据内容，等等。确定学习需要时，应听取来自老师、家长、同伴等各方面的建议，进而制定合理的、科学的学习需要。 　　2.确立技能学习目标。 　　学习者要将对某项运动技能的学习需要而转化学习目标，即学习者期望学习的技能，达到的结果和状态。如果学习目标比较大，就需要将其进一步分解成为具体、明确、可实??的子目标。当老师发现学生有不适当的期望是，可以提出修改的建议，但务必要尊重学生自己的决定。教师可从认知、情感、态度、价值观和学习技能策略等方面加以引导，真正促进学生个性的发展。 　　3.规划学习资源和策略。 　　学习资源包括人力资源（教师和同伴指导）、物力资源（如书籍材料、相关影像、计算机辅助教学）和时间资源。老师帮助学生树立资源意识，使之最大限度地利用周围的学习资源。学习策略的选择除了要考虑学习者的学习风格外，还要考虑运用该策略所需的学习资源和实现目标的难易程度，争取以最小的投入高效率地完成学习目标。 　　4.确定技能目标达到的依据。 　　对于每一项运动技能目标，并不是通过练习就能真正地得到实现，要通过师生共同约定检验达成技能目标的证据和方式。如达标测验，当然判定的依据也可以是日常表现、进步情况、技能完成水平，以及才艺展示，等等，至于具体如何实施，可由学习者和指导老师共同商量后确定。 　　5.确定验证依据的标准。 　　学习目标不同，验证依据的标准也会有所不同。例如体育知识目标的标准是综合性、深度、精确度、清晰度、真实性、有效性，等等。体育运动技能目标的标准是灵活性、精密性、平衡性、速度、优雅、想象力，等等。因此，确定验证依据的标准要更加科学化、人性化。 　　6.学习活动的日程安排和完成情况。 　　根据规定的期限和学习者的实际情况安排具体的学习进程。日程安排要有一定的灵活性，不能恪守不变，必要时可作出适当的调整。至于完成情况可根据双方约定的方法去检验，如学习目标是否清晰实际？学习策略和资源是否适当？是否还可以采用其他教学资源和教学策略？等等。对于检查结果双方可以用书面的形式来签名立约，以达到有据可依。 　　7.实施学习契约。 　　学习者与教育者的协商应贯穿整个老师的教学过程与学生的契约学习过程。在整个过程中，教师与学生都要经常关注以下几个问题：第一，学习目标的清晰度。可理解性和现实性如何？第二，学习契约中所适的内容能描述自己计划学习的内容吗？第三，学习资源与策略的合理性、合适性和有效性如何？第四，依据目标之间的相关性如何？能证明自己实现了学习目标吗？第五，证明依据的标准与方法的清晰度、相关性和可信度如何？第六，学习契约的时间框架的合理性如何？ 　　三、体育课堂中的学习契约的制定 　　在正常的教学过程中，教师应该与每一个主动学习的人签订契约，最终达到共同关注、共同进步的目标。一般的学习契约有两种，但都包括一些规定的填充内容，包括学生姓名、课程目标、课程名称、学习资源，等等。 　　总之，不管采用哪种方法其目的都是一样的，就是帮助学生真正提高自主学习能力，培养主观能动性、团队合作精神，敢于挑战与实