试论高三复习阶段英语作文批改和讲评.docVIP

试论高三复习阶段英语作文的批改和讲评 　　摘 要：高三英语复习过程中，我校多数老师只注重英语作文的写作指导而不重视批改和讲评，致使英语写作教学的这一环节成为一个最薄弱的环节，影响了教学成绩的提高。本文从英语作文的批改和讲评的重要性及方法等方面试做论述，旨在提高英语教学成绩。 　　关键词：高三英语 作文批改 作文讲评 　　 　　一、重视作文批改和讲评的重要性 　　高考中英语作文的重要性对于学生来说不言而喻，而提高写作就是我们师生要共同面临的问题。要真正提高学生的英语习作水平，还得抓住教学环节，很重要的一项是批改与讲评。作文的批改和讲评是英语写作教学中的一个非常重要，必不可少的环节。只有通过批改，老师才能了解学生，才可以发现学生在写作过程中存在的问题，以便及时指出，帮助学生改正。通过作文讲评才能激发学生的写作热情，增强他们的自信心，并使学生及时了解自己的写作缺陷，并通过修改和纠错来使自己掌握写作的基本技巧，复习语言，运用知识、最终达到提高写作能力的目的。通过作文的批改和讲评，也能帮助学生对自己的英语作文水平有个自我了解。由此可见，高三复习阶段英语作文的批改和讲评是英语写作教学中不可缺少的一个非常重要的环节，只有抓住这一环节，才能提高学生的写作能力，进而提高成绩。 　　二、英语作文的批改 　　根据目前的实际情况，由一个老师来及时批改两班学生的英语作文是不现实的，不及时这样做又失去批改和讲评的作用。这就要求我们应多动脑筋,多想办法,采取灵活多变的批改方法,既要激发学生的写作热情,提高学生的写作能力,又要解放老师,避免打单一的疲劳战。为此，笔者在多年的英语写作教学中，也尝试了多种做法，发现以下几种方法效果不错，故在此做一简要论述，以供老师们参考。 　　1、全批、抽样批改和个别面批相结合 　　教师在批改过程中，切忌 “一刀切”。学生的能力各有差异，不能以一个标准去衡量所有学生，应注意因材施教的原则，对差生更应鼓励指导，面批为佳。批改时，切不可一味地强调拼写、标点、语法等方面的问题而忽略了文章内容、结构、语言、衔接等全局问题。不能给学生以误导，使他们在写作过程中不自觉地忽视文章的构思、内容的表达，结构的安排等重要方面。同时在批改过程中，我们还应对学生作文的字迹是否工整，布局是否完整，卷面是否整洁等方面作相应的要求，要求学生养成良好的书写习惯，这对学生考试中得高分很有帮助，因为高考作文的评分就有这一项要求。 　　2、师生集体批改 　　老师可就全班作文中选出具有代表性的作文（好、中、差三个层次各一篇）组合在一个讲义上，印发给学生或制成课件，在屏幕上播放出来，让全班学生集体批改和点评这些作文不失为有效之法。让学生分析文章的文体格式是否正确，要点是否齐全，时态是否恰当，表达是否符合英语习惯，书写、卷面是否规范、整洁。就一些问题，老师还可组织学生进行讨论。这样做有助于启发学生主动思考，使全体学生能够积极参与课堂活动。学生也因经历了作文的修改过程，能更好的便于他们掌握作文的写作方法，了解写作中应注意的问题，并对此留下深刻的印象。同时师生合作也易于激发学生的写作热情，密切师生关系。 　　3、学生互改 　　另外我们也可以由教师提出修改要求，给出参考范文和评分标准，由学生互相批改（以同桌为宜）这样做，能调动学生的自主性和积极性，加强学生间的合作学习，有助于形成互相学习，互相帮助竞争的氛围。 　　三、作文的讲评 　　作前指导、成文批改等都是作文训练教学的重要程序，但我认为更重要的环节还是批后的讲评，因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。那么，怎样进行作文讲评呢？ 　　1、课前对全班习作进行质量分析，概括出优缺点；2、准备优差两篇有代表性的习作，采用放大抄写、实物投影仪、课件等形式，做讲评修改之用；3、明确本次习作“好坏”的标准：1）内容是否完整；2 ）思路是否清楚； 3）语句是否通顺、准确、优美；标点符号是否正确；4）表现形式是否灵活新颖，有亮点；5）书写是否规范，卷面是否整洁。 　　作文讲评不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高认识和写作技巧。 　　4、讲评的主要方式 　　1）常规讲评。常规讲评即一般性讲评。讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生对照自己的作文和教师的批改，认真体会。教师引导学生诵读自己的作文，对自己的作文进行自我评议，寻找自己作文的优缺点。接着，老师根据作文的情况，先总体上进行概括总结，充分肯定学生作文中突出的优点和长处。然后对带有普遍性的进行分析。 　　分析时，要联系一些实际例子，让学生通过具体实例