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论高校思想政治课堂教学中“学”与“教”的关系 　　摘 要: “思想道德与法律基础”课(以下简称“基础”课)是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分,它担负着对大学生进行思想教育、道德教育、法制教育等方面的重任。在教学中如何探索新的教学方法,提高教育的针对性和实效性,是“基础”课教学的要求,本文通过对“基础”课的“教”与“学”过程中的一些经验和体会进行论述。 　　关键词: 高校思想政治课教学 教学过程 教学方法 “教”与“学” 　　 　　高校思想政治课教学是对大学生进行思想政治教育的主要阵地,但在思想政治课的课程教学中,有许多不尽如人意的地方,影响了主渠道的发挥。我一直从事思想政治课教育教学工作,现结合教学经验,对高校思想政治课课堂教学中的“教”与“学”的问题进行剖析,从而体现“教”与“学”完美的结合。 　　一、尊重学生的学习主体地位 　　教学活动是一个师生互动的过程,有些教师在课堂教学中存在着讲授内容完全依照教材,教学方法简单,影响了教学效果,而学生对教师的传导具有能动性和主动性,对所教的内容具有选择性。在这一过程中如果教师不注重学生的参与而是照本宣科,不调动学生的积极性,教学目标就难以实现。特别是随着网络飞速发展,学生获取知识信息的渠道不再只是教师和课堂,教师也不再是全部知识的载体和传授者,而是学生学习的引导者、帮助者和伙伴。因此教师在教学中发挥主导作用的同时,应充分尊重学生作为学习主体的地位,这就是新时期教师必须树立的新的教育理念。例如在讲授理想信念问题时,让学生们与教师共同分析在人生的成长阶段中,不同的阶段有着不同的理想,而处于青年时期的大学生面对着一系列的人生课题,如专业方向、就业选择、发展目标、恋爱和家庭等问题,解决这些问题的总的原则应是理想信念的确立,确立远大的理想信念是人生价值的关键。把大学生的个人理想和信念与国家民族共同的理想信念结合在一起,使大学生懂得理想信念在人的主观精神世界中居于核心地位,起着主导和统领的作用,理想信念的动摇是最根本的动摇,也是最危险的动摇,所以,理想信念方面出问题将会导致大学生人格素质的片面性,???影响大学生较长一段时间的生活甚至会影响一生。通过研讨分析,学生会自觉地提高觉悟,增强社会责任感,取得理想的教学效果。 　　二、教师在教学中的主导作用 　　教育存在教学之中,教师通过传授知识引导学生,教师的言行对学生思想、观点和意识行为都产生直接的影响。因此,教师在教学过程中,应随时注意自己的言行和教学观点。通过教学活动,使学生认识到思想政治课的重要性,同时注意课堂的育人作用。“基础”课教材内容丰富多彩,涉及政治、经济、法律、社会、宗教、伦理等多门学科,众多学科交相辉映需要教师既有丰富的相关学科背景,又具备良好的驾驭教材的能力。我认为教师应从以下两个方面做起:一是要深入实际,及时了解国内和国际的实际,及时把握党和国家最新的思想政治理论动态,以及路线、方针、政策的调整变化充实教学内容,使学生学有所得。例如,一些学生对理想信念特别是对马克思主义、社会主义思想信念持有“怀疑”“渺茫”观点,他们认为共产主义没有经过实践检验,是一种可望而不可及的良好愿望,是渺茫的理想,还不如实际点。二是要在讲授中注意把握这种观点错误的根源在于对共产主义及其发展规律的片面理解和认识的误区。要告诉学生共产主义既是一种社会理想、一种理论体系、一种社会制度,又是社会的一种现实运动,是实现理想的实际运动。共产主义的最终实现绝不是空谈,这需要一代又一代人经过各个历史阶段的实践活动才能达到。教师用中国改革开放30多年的现实,以及学生和家庭生活的变化来说明人既需要享受,又需要创造,真正的人生乐趣不在于享受而在于创造。创造需要理想。共产主义既能为人们的创造活动指明科学的方向和目标,又能激发人们的创造热情和积极主动的奋进精神。 　　三、教师要平等对待学生 　　思想政治课的教学是培养人的思想的活动。如何培养人,培养什么样的人,这涉及对人的认识和理解,教师对待学生最核心的要求是“积极”和“平等”。所谓积极首先就是要对学生持一种乐观的态度,相信学生是值得信任的,每个学生都有向好的、强的、完善的方面发展的潜质;每个人都具有自我成长的潜力,能够自我依赖,自主自立;人要理解自己不断趋向成熟,产生积极的建设性改变的巨大潜能。所谓平等,即以一种平等的态度看待每一位学生。这种平等表现在对学生的尊重,即尊重学生的独立人格,平等对待每一个学生,善于倾听学生的意见,尊重学生的不同见解。其次是表现对学生的接纳,教师要学会无条件地接受每一个学生。著名心理学家罗杰斯认为:“人的先天潜能的发展需要良好的、安全的心理气氛,这种良好的气氛建立在教师对学生的无条件的接纳上。”尽管学生的身上有许多的不完美,甚至存在许多问题,但教师一定要清楚,自己接纳的是学