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论数学课堂的有效教学 　　摘要　本文从三方面论述了怎样实现数学课堂的有效教学，即教学理念要更新；教学心态要摆正：教学方式要创新学习方式要转变。 　　关键词　教学理念　教学心态　教学方式　学习方式 　　 　　“有效教学”是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。其中的发展，包括：三维目标和三个维度的发展；学生智慧的发展；生成性的发展；即时发展和面向未来的发展；学生的发展和教师的发展。那种一味靠剥夺学生课余时间单搞题海战术的做法，在实施新课改的今天，应该彻底摒弃了，尽管那样会一时提高学生的成绩。但这种低效率的教学方式是以牺牲学生的业余时间和身体健康，阻碍学生个性发展为代价的。“一切为了学生，为了一切学生。为了学生的一切”。这个核心理念要求我们努力在课内就让学生获得知识技能、情感态度、价值观上的和谐统一发展。怎样实现数学课堂的有效教学，切实“减负增效”呢?我认为可从以下方面做起。 　　 　　1　教学理念要更新。 　　 　　1.1　首先要以学生的发展为中心。 　　1.1.1　学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的客观标准。具体表现在以下几个方面：在知识与技能方面，学生从不懂到懂，从不会到会，从知之甚少到知之甚多。在情感与态度方面，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。从不感兴趣到感兴趣，从不学习到学习。 　　1.1.2　在数学教学过程中，教师更需理解和尊重学生，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘，承认学生个体差异性是客观存在的。明确面向全体学生。不是一刀切，让每个学生都获得一样的发展，而是更多地为每位学生提供表现、创造成功的机会。有个女生其他各科都很优秀，可她一接触几何就一窍不通，老师说她：“就死记硬背行。”从此该生一蹶不振，不多久就辍学了。相反如果老师理解并尊重她，及时劝勉鼓励她，结果必然是截然相反的。一女生在数学课上只是偶尔说笑，老师说她；“你龇个黄牙笑啥?”随后没过三天，该生辍学了。老师处理课堂偶发事件一定要注意方式，更不能用揭短的方法来羞辱学生，这???没有爱心、不负责任的批评对学生的心灵将造成永久性的伤害。不喜欢数学老师，往往是造成对数学失去兴趣的主要原因，还谈什么学习进步。 　　1.2　其次要充分发挥课堂教学民主，及时肯定和表扬，如学生有了奇思妙想。要激发他的表现热情，怎么想就怎么说，因为学生的解法有时比老师的解法更好、更容易让学生理解和接受，要放手发动学生动手、动脑、讨论、交流。充分调动学生学习的积极性，才能提高教学效率。 　　2　教学心态要摆正。教师的工作是良心活，我们不能因为任何理由而耽误学生的学业，不管遇到任何困难都要调整好自己的心态，做到爱生如子，一切为了学生，只有这样。老师才能一心一意钻研教材，研究学生，根据实际情况营造出和谐的师生氛围，从而使学生喜欢数学老师，热爱上数学课，进而激发起学习数学的浓厚兴趣。相反，如果一个老师不热爱教学，不爱护学生，上课只能流于形式，穷于应付，导致课堂效率极低，只能靠课后“抢占”学生时间，让学生机械重复，无效学习，久而久之，学生只能对数学失去兴趣，更不利于学生身心健康，没有了兴趣，失去了信心，还谈什么课堂效率。所以教师摆正教学心态，是实现有效教学的指路明灯。 　　3　教学方式要创新，学习方式要转变。新课改理念应该深入渗透到教学的各个环节之中，但是教学设计的模式与环节是相对自由的，怎样实现数学课堂的有效教学，我们应该心中有“佛”，而不拘于外形。心中有模式，但又不拘于一种固定格式。在数学上合理吸收传统教学中的精华，同时积极进行课改探索，并力求不断创新。 　　3.1　创造性地使用教材，精心编写教学案，力争课内批改作业。我们数学教师不一定按教材顺序讲课，应寻找学生最易于接受的方式和顺序，有时五节课完成的内容三节课就能解决，学生就可拥有更多的时间循环体会、突破难点、化解疑点。如七年级上册一元一次方程及应用，教材是按应用――方程解法一应用的顺序编写，而我尝试这样讲：先讲一元一次方程的概念、解法，最后讲应用。因为后讲应用既讲授了新知识，又复习了一元一次方程的各种解法。比书上绕个圈儿的顺序节省了很多时间，并且这样也符合学生由简单到复杂的认识规律，获得了满意的课堂教学效率，达到了理想的教学效果。 　　整合教材需与编写教学案相配套，原因如下：①教学内容的次序变了，要让学生有纲可依。②学生作业中抄袭现象盛行，课外练习质量难以控制，反馈信息慢且不真实。③能让学生有效参与课堂活动，防止优生“垄断课堂”，中等生作“旁观者”，差生“滥竽充数”的现象发生。 　　编写学案要注意：①分层设计题型，设计弹性目标。保证各个层次的学生均有任务，各有所得。②扩大新知识在运用中出现的频率。③要便于教师、学生在课内批改?及时反馈，练习尽量设计成填