试论高校“两课”网络教学基本模式.docVIP

试论高校“两课”网络教学的基本模式 　　自正发（云南红河学院人文学院） 　　 　　一、“两课”教学进网络的必要性 　　 　　1.高校“两课”课堂讲授的缺陷 　　第一，不利于充分调动学生学习“两课”的积极性。课堂讲授是以“两课”教师的活动为中心而进行的，“两课”教师是整个教学活动的主体，而作为学习主体的学生很少有机会进行有创造性的学习活动。尽管这些年来许多“两课”教师纷纷进行教学改革，采取增加讨论和学生发言次数，引入多媒体教学，组织学生开展“两课”社会实践教学活动，以调动和提高学生学习“两课”的积极性。但由于受授课时间、师资力量、教学经费等因素的限制，得到发言、演讲和社会实践等机会的学生仍属少数，致使学生学习的自主性差，相当一部分学生学习“两课”的积极性不高。 　　第二，不利于扩大学生的受教育面，“两课”教学资源不能在更大范围内共享。课堂讲授面对的学生一般少则50―60人，多则120―250人。由于受教学空间、时间的限制，有机会聆听优秀“两课”教师授课的学生人数很有限，不能实现“两课”教学资源的有效配置，无法扩大“两课”的受教育面。 　　第三，不利于提高“两课”教师素质。1998年至今，由于高校招生数量的不断扩大，“两课”教师的教学负担日益加重，教师常常处在“放电”和难以应付课堂教学的状态，无法进行正常的“两课”教师教学交流，这对提高“两课”教学效果和提高“两课”教师素质是非常不利的。 　　 　　2.高校“两课”网络教学的优势 　　第一，可以提高大学生学习“两课”的积极性。“两课”对坚定大学生的社会主义信念、提高大学生的政治素质和认知能力意义重大，同时以其与当今建设有中国特色社会主义事业的紧密联系而深受大学生的欢迎，但也由于理论性较强而相对比较枯燥，致使一部分大学生学习“两课”的兴趣不高。“两课”开展网络教学可以最大限度地利用视频点播、网上答疑等手段进行教学，给学生以全方位的视觉、听觉感受，大大增强了“两课”教学的生动性。而且网络教学立足于教师与学生的互动交流，师生间可以通过电子邮件、BBS等手段进行讨论???辅导，学生可以随时将自己在学习中所遇到问题通过网络向教师请教，教师可以结合学生所提问题在BBS上或以电子邮件形式通知学生，这既方便了教师也方便了学生，更调动了学生自主学习“两课”的积极性。 　　第二，可以在很大程度上实现“两课”教学资源的共享。“两课”传统教学方式下是每位“两课”教师都有自己的教学班级，一般来讲很少有机会到其他“两课”教师承担的教学班级授课。众所周知，一位优秀的“两课”教师可以大大增强“两课”的吸引力，而教学水平较差的“两课”教师则可能起到相反的效果。即使是师资力量雄厚的北京大学、中国人民大学、清华大学等著名高校的“两课”教学也不能避免这种情况的发生。而网络教学则以其开放性、交互性、共享性等特点可以很好地解决这个问题。通过网络，一位教学水平高的“两课”名师的授课能够被全校学生所接受，这既大大提高了“两课”的教学效果，又充分利用了“两课”师资，有利于缓解高校扩招后所带来的师资短缺问题，也扩大了“两课”的受教育面，使“两课”教学资源在一定范围内得到共享。 　　第三，可以不断提高“两课”教师的素质。“两课”教育的成效如何，与“两课”教育工作者的思想素质、技术和业务素质紧密相连。在当前的新形势下，二者必须紧密结合在一起，这是时代的需要。随着信息时代的发展，不懂网络技术的教育者，就不能称得上是一个称职的教育者。新时期的“两课”教育工作者，既应系统学习和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，具有较高的政治理论水平，具有正确的世界观、人生观、价值观和强烈的责任感和使命感，又要学习和掌握最新的科学技术，树立创新意识、开拓精神，能始终走在时代的前列，当前尤其迫切的是必须掌握现代网络知识。每一位“两课”教育工作者，都必须努力学习网络知识，深入了解网络特征，熟练掌握网络技术，能及时洞察、发现和解决网络信息传输中的一些情况。可以通过分期分批进行培训，让“两课”教育工作者尽快掌握网络知识和技能，使“两课”教育工作队伍中产生一批既懂知识业务，又能制作“两课”课件的人才，从而使“两课”教育工作由被动变为主动。 　　 　　二、构建“两课”网络教学的基本模式 　　 　　1.建立专门的“两课”教学网站（页），开辟“两课”教学的网络阵地 　　建立专门的“两课”教学网站（页）是开展“两课”网络教学的前提，也是搞好“两课”网络教学的关键所在。 　　要把“两课”教学与网络建设有机地结合起来，使校园网具有鲜明的马克思主义立场和观点。这就需要建立自己有特色的信息专题库和资源库，跟上形势的发展。如果说网络硬件是“路”，网络软件是“车”，那么信息资源就是“货”。目前网上“两课”教学中缺少的就是“货