试论高师函授生信息素养培养.docVIP

试论高师函授生信息素养的培养 　　摘 要:高师函授生既是信息的使用者,又是信息的传播者,他们的信息素养有独特的内容；高师函授教育要转变观念，针对函授生实际水平及教育信息的特点，开设信息教育课程，并为他们提供充分的信息资源，使之适应信息社会、教育信息化及基础教育改革的需要。 　　关键词：高师函授生；信息素养；培养 　　 　　收稿日期：2006―10―20 　　作者简介：朱立芳(1963-)，女，汉族，江苏淮阴人，淮阴师范学院中文系副教授，主要从事语文教育与成人教育研究。 　　人类已经进入了信息时代。信息深刻地影响着人们的生活、学习和工作，并渐渐改变着人们的思维、道德、情感等因素。人们要迎接信息社会的各种挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息的获取、分析、处理、发布和应用将成为衡量现代人基本能力和文化素质的重要标志。正因如此，对大学生信息素养的培养，已经成为我国高等教育人才培养的重要目标之一。高师函授教育是高等教育的组成部分，培养高师函授生的信息素养，也应成为信息时代函授教育的重要内容和任务。 　　 　　一、信息素养的内涵 　　 　　信息素养的概念最早是由美国信息产业协会主席保罗#8226;泽考斯基（Paul Zurkowski）在1974年提出的，当时将信息素养定义为利用大量的信息工具与主要信息源使问题得到解答时利用信息的技术与技能，后来又将其解释为人们在解答问题时利用信息的技术和技能。此后信息素养引起了人们的广泛关注，其定义也在不断演变和发展，内涵也在不断地丰富、发展。目前，一般认为信息素养是一个综合概念，它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，获取、识别、加工、处理、传递和创造信息的能力，还包括借助信息技术解决信息社会的实际问题及进行创新的综合信息能力。 　　 　　二、高师函授生信息素养的内容 　　 　　信息素养对于不同的社会群体，其具体的内容是有区别的。高师函授生既是学习者，又是在 职的中小学教师，肩负着信息传播和使用的双重任务，他们的基本信息素养包含独特的内容 ： 　　1.有强烈的信息意识, 对信息有较强的敏感度，对信息、信息社会、教育信息化有基本正确的理解，关心支持教育信息化进程，积极投入教育信息化工作。 　　2.积极学习和使用各种信息工具，能运用多种信息技术获取、存储、查询和呈现信息。 　　3.准确、高效地理解信息和批判性地评价信息，能确认自己的信息需求，并能组合新信息，使之成为自己原有知识的一部分，创造性地解决学习、教学、科研等实践中的问题。 　　4.将信息技术与课程进行整合，即将以计算机为核心的信息技术与所从事的学科的教学进程密切结合,优化教学过程。并引导中小学生正确利用计算机、网络、书刊、电视等信息工具，搜集、处理信息。 　　5.遵守信息道德，有较强的信息道德意识和信息安全意识，对信息安全常识有所了解，并能积极维护信息安全。 　　 　　三、高师函授生信息素养培养的意义 　　 　　1.终生学习的需要。培养终身学习者是高等教育的中心任务。高师函授培养的学生，不仅要具有职业道德、专业技能、更要有终身学习的能力，才能适应在各种复杂的环境中进行独立的研究，提升自己的各种能力的需要。而信息素养是终身学习的要素，也是终身学习的基础。1989年美国图书馆协会信息素养主席委员会总结报告中谈到信息素养和终身学习两者的关系时指出：从根本上说具有信息素养的人是那些知道如何学习的人，他们知道如何学习，是因为他们知道如何组织、查找、利用信息。他们能为终身学习做好准备，是因为他们总能寻找到为作出决策所需的信息。因此说，信息素养是终身学习的促进因素，能够帮助函授生增强自我学习能力和定向学习能力，提高函授生评价、管理和利用信息的能力，进而增强应对社会各种挑战的能力。 　　2.教育信息化的需要。教育部在《2003～2007年教育振兴行动计划》中提出了新时期我国教育信息化发展的总体目标和“教育信息化建设工程”，在工程中提到要加快教育信息化基础设施、信息资源建设和人才培养，全面提高现代信息技术在教育系统的应用水平。目前，信息技术已在高等学校中得到广泛应用，并在各级中小学校中得以推广。多媒体和国际互联网的迅猛发展给教和学带来了巨大的冲击，教师和学生获取信息的渠道大大拓展。仅就检索方式的发展趋势看,机读目录(MARC)完全有能力取代传统的目录形式。在这种情况下，如果不了解有关信息的基本知识，如信息的存储方式、组织方法、存贮载体等，就无法从MARC中获取所需资料。所以，从高师函授生获取信息这一角度来看，对其进行信息素养教育已迫在眉睫。 　　3.基础教育改革的需要。信息化已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。要实现教育信息化，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资