高中数学课堂提问有效性探究.docVIP

高中数学课堂提问的有效性探究 　　摘 要: 课堂中,提问是开启学生创造性思维能力,引导学生思维的最直接最简便的教学方法,也是教师籍以接受学生反馈信息的一种有效手段。设置有效的课堂提问,能让学生积极参与到教与学的互动过程中来。本文就数学课堂提问存在的问题、数学课堂有效性提问的意义、数学课堂提问中的心理分析、数学课堂提问的方法策略四个方面进行探究。 　　关键词: 高中数学课堂 提问 有效性 　　 　　一、目前课堂提问存在的问题及分析 　　1.教师牵着学生走,未能关注学生的自主性。 　　案例1.在“正弦、余弦的诱导公式”第一课时,教师首先呈现给学生几个问题:(1)学习了任意角的三角函数之后,利用任意角的三角函数的定义可以解决哪些问题?(2)什么是诱导公式和诱导公式解决什么问题?(3)α与180°±α、360°±α之间的三角函数有什么关系?(4)为什么只研究α与180°±α、360°±α之间的三角函数的关系?(5)这些关系如何推导?接着又出现许多“是”与“不是”的问题。 　　分析:实施素质教育,要求教师一改以往满堂灌的教法,加强与学生的互动。因而,有些教师就把课堂提问的数量作为了衡量一堂课是否使学生活动丰富的一个标准。看似给学生设置了一个个小台阶,但殊不知如此高的提问频率,如此程式化的提问且直奔主题,使学生思维活动的空间受到限制,学生缺失了发现、体验的机会。学生只能亦步亦趋