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农村学校德育现状与有效发展 学校：东源县上莞镇常美小学 姓名：陈雪波 电话俗话说“有德有才是精品，有德无才是次品，无德无才是废品，无德有才是危险品。”学校教育应该“德为首”，只有摆正德育的位置,才能更好执行党的教育方针、路线，整个教育系统才能健康、正确地运行和发展。然而农村学校在德育工作的出现了很多问题，现在就结合农村教育实际、自己教学实际、社会现实问题等浅谈农村学校德育工作问题。 一、农村德育工作难题　 （一） 思想淡化,工作难常规　　在农村一些学校,每学期都制订德育工作计划，里面的内容也有领导小组、措施、活动内容,可落实在实际工作中的内容是虚的多,实的少,说教的多,丰富多彩的活动搞得少,应付式、形式化，德育工作难上常规。如:(1)每周一的升旗仪式和国旗下讲话不能正常进行,褪色的国旗昼夜飘扬在天空，有的学校甚至见不到国旗。(2)少先队活动的开展有名无实。一是资料少、教育基地少、学校设施差;二是说教多,学生没有兴趣;三是怕耽误学生学习;四是怕安全事故。(3)家长会不正常。由于农村学生家长对孩子教育重视程度不够，每召开一次家长会，学校总是一厢情愿,学生家长配合难、效果低。(4)每学期邀请法制副校长到学校作各种专题报告也只是有计划没落实。　　（二）条件有限,教师难配备　　随着农村生源不断减少,在校学生人数呈急骤下降的趋势。因为种种原因,学校德育队伍全部都是由班主任兼职，没有一个专职的德育教师。班主任工作量大、课程重、教学压力大，所以许多农村小学的思想政治教育就流于形式,呈现出较为突出的粗放式管理倾向、没有实质性的开展德育工作。 观念陈旧,成绩难绽放　　在农村，由于上级主管部门及当地政府、学生家长对于应试教育根深蒂固,认为教学质量是学校发展的生命线，是唯一的出路，所以衡量一个学校工作好坏、教师工作绩效好坏只看教学质量、只关注排名,由于过度关注教学质量的排名，过多强调服从、应试、分数,不但培养的学生都具备了这些“共性”,千篇一律,忽视了学生个性的自由发展，甚至歪曲了教师的教学观和学生的学习观，弄虚作假现象越来越严重，严重阻碍了教育的发展和学生身心健康发展。因而,学校道德教育往往成为政治的传声筒,经济的扬声器,文化的维护者。班会、晨会、周会名存实亡,不是改为自习课,就是被老师占用上主科。所以,实施素质教育首要且最艰巨、最困难就是转变教育观念和机制创新。 （四）留守生多,难健康发展　　在农村,大部分父母长年在外务工,留在家中的只有老年人和子女,这样孩子的道德品行教育就会出现很多问题。如:(1)品行问题较多.依赖心理较强。父母对待子女,大多采取“物质+放任”的方式来补偿,对子女的伦理道德、法制教育关注较少,导致子女好逸恶劳、摆阔气,又由于监护人多数是老人,隔代教育、溺爱孩子,对于孩子犯错也无能为力，因而缺乏及时有效的约束管教,导致多数留守儿童纪律散漫,自私放纵，不遵守规章制度,迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。(2)人格发育不健全。在孩子的成长过程中,家庭教育对人格的发展起最主要作用。由于父母长年在外务工，无法跟子女经常沟通、交流,长期这样,就会出现常见现象和许多问题，如：孤独无助、缺乏关爱，隔代抚养、缺乏沟通, 性格孤僻暴躁、逆反心理强，自私自闭、情感冷漠，内向孤僻、不善交流等。　（五）信息变化快,学生难适从　　虽然社会发展很快，特别是信息化、科技化的发展，但是由于农村条件有限，学生知识面窄,对很多新鲜的事物都充满着较大的好奇心,而社会许多良莠不齐的东西,在潜移默化影响着学生的价值观,诸如:金钱至上、关系至上,人情至上等社会不良行为,让缺乏明辨是非能力的学生无所适从。例如:孩子们参与意识在加强,但合作意识在淡化,个性强,集体的观念淡化。他们往往表现欲强,好胜心强,希望被关注,希望被宠爱,这些矛盾使学校德育的投入与实际收效相去甚远,可以说现实中的德育工作远远达不到人们和社会对孩子们的期望值。为此,必须在教育理念上实现新的转变,改变传统的训诫式、家长式的教育,突破教育的瓶颈,实现人文教育的重要目标。　 二、农村德育工作解题　（一）领导重视,明确重要性　　学校德育事关教育事业发展大局和人才培养大局。上级教育部门和学校领导一定要转变观念。反对重智轻德,要有机的把德育与智育结合起来,理清办学思路,扎扎实实抓好德育工作。俗话说,火车跑得快,全靠车头带。只有领导重视了,全体教师才重视。学校要通过多种形式、多种途径对德育工作队伍如：德育校长、班主任、少先队辅导员等要定期进行检查、培训、指导，形成制度化、常规化,提高德育工作队伍的管理水平和业务素质。 （二）德育教育，渗透教学中　　教育不单单是教书，更要育人；不但教学生会学习，更要教会学生做人、做事。因此我们在教学工作中处理好学科知识与德育