苏州对外汉语教师教学.docVIP

 HYPERLINK /a/duiwaihanyujiaoxue/ 苏州对外 HYPERLINK /a/hanyujiaoshi/ \t _blank 汉语教师教学总论的要点是明确苏州 HYPERLINK \t _blank 对外汉语教师教学的性质和任务，了解建国以后苏州 HYPERLINK \t _blank 对外汉语教师教学的发展概况。汉语教学的性质：苏州对外汉语教师教学是对外人进行的汉语作为第二语言的教学。　　苏州对外汉语教师教学的任务：苏州对外汉语教师教学研究汉语作为第二语言教学的原理、教学的全过程、教学体系中各种因素的相互关系和相互作用、教学规律和学习规律，并由此制订出苏州对外汉语教师教学的基本原则和方法，用以指导教学实践，提高教学效率和教学水平。　　建国以后苏州对外汉语教师教学的发展概况可以从事业的发展、教学法的发展和学科的理论的发展三方面来加以阐述。　　事业的发展：　　A．初创阶段：20世纪50年代初――20世纪60年代初　　B．巩固和发展阶段：20世纪60年代初期――20世纪60年代中期　　C．恢复阶段：20世纪70年代初期――20世纪70年代后期　　D．蓬勃发展的阶段：20世纪70年代末以来　　教学法的发展：　　A．初创阶段：20世纪50年代初――20世纪60年代初　　B．改进阶段：20世纪60年代初――20世纪70年代初　　C．探索阶段：20世纪70年代初――20世纪80年代初　　D．改革阶段：20世纪80年代以来　　学科的理论的发展：　　A．教学理论的研究　　B．基础理论的研究　　　a．语言理论的研究　　　b．语言学习理论的研究　　　c．比较文化理论的研究（一）苏州对外汉语教师教学的性质和任务1．苏州对外汉语教师教学的性质苏州对外汉语教师教学的性质苏州对外汉语教师教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。首先，苏州对外汉语教师教学是语言教学。语言教学不同于语言学的教学，因为两者的性质不同。这种不同表现在以下五个方面：（1）教学目的不同　　语言学是研究语言的性质和规律的科学，语言学的教学则是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法。语言学教学对不同的教学对象有不同的教学理论知识及有关语言的研究方法。语言学教学对不同的教学对象有不同的教学目的。例如对中学生是提高学生语言文字应用能力、文化素养和逻辑思维能力；对大学生和研究生除了提高语言文字的应用能力以外，主要是为了培养学生从事语言研究和语言教学的能力。　　语言教学虽然也有受教育目的、学术目的、职业工具等各种不同的目的以外，但是从根本上来说都是为了使学生学会听、说、读、写，能用语言进行交际。语言是交际工具，教语言就是让学习者掌握这个工具，培养他们运用语言进行交际的能力。因此，语言课是技能课、工具课。虽然语言教学中也要教语言知识和语言规律，但这是为了使学习者掌握语言、运用语言进行交际而进行的教学，根本目的是培养和提高他们运用语言进行交际的能力。如果我们在语言课上过多地讲解语言知识，例如讲词语的种种义项，讲语法知识，而忽视了语言技能的训练，这就是混淆了语言教学和语言学教学的目的，违背了语言教学的规律。（2）教学内容不同　　语言学的教学内容是语言理论、语言知识和语言研究方法等。理论知识和方法组成了语言学教学内容的整体性和系统性，而这种整体性和系统性体现了语言科学的科学系统。语言教学的内容是语言要素、语用规则、言语技能、言语交际技能以及相关文化知识。也就是说它的教学内容包括语音、词汇、语法、句式、语段、语篇、各种词语、句式的语义和具体的用法：听、说、读、写的技能，理解和表达的技能以及对文化背景的理解和跨文化交际的能力等等。总之语言教学的内容包括语言能力和语言交际能力。　　语言教学的内容一般以言语材料的形式加以体现。语言材料的选择、编排和展示要考虑到教和学两方面的因素，一是语言教学的系统性和规律性；一是学习者的目的要求、语言水平和学习规律。（3）教学原则不同　　教学原则是从一定的教育和教学目的出发，在教学实践的基础上，根据对教学过程客观规律的认识而制订的指导教学工作的基本要求。教学原则对一切教学活动，包括教学计划的制定、教学内容的选择、教学过程的组织、教学方法手段的运用都有指导作用。　　语言学教学的主要教学原则是教学内容的科学性和系统性，理论联系实际。语言教学的教学原则是以语言规律、语言学习和语言教学规律为基础，并在此基础上制订的一系列原则。它们是正确处理言语要素的传授与语言技能、言语交际技能训练的关系，掌握语言的基础知识和基础技能，培养运用语言进行交际的能力原则；正确处理语言的形式结构教学与语义结构教学的关系，语法－语义－语用相结合的原则；正确处理语言与文化、语言知识与文