重视学生课外阅读兴趣的培养.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 4 重视学生课外阅读兴趣的培养 单位：文山县秉烈乡中学 姓名： 王 锋 申报职务：中教一级 任教学科：语文 【摘要】课外阅读对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。我们语文老师在教学当中必须重视学生课外阅读兴趣的培养，帮助学生克服造成不想读、不会读、不能读，不准读等诸多方面的难题。教师要用故事的魅力让学生主动去阅读；利用榜样的力量让学生乐于读书。并建议和引导学生应读那些书目。 【关键词】重视 课外阅读 兴趣 培养 全日制义务教育语文课程标准中有关于优秀诗文背诵推荐篇目及课外读物的建议，《课程标准》要求学生九年课外读物阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。而且，在每年的语文中考题中，都一定会涉及到课外阅读相关的考题。可见，在重视素质教育的今天，让学生的能力和素质得到全面的锻炼和发展已被摆在了教学目标的首位。替学生甩掉沉重的学习包袱，“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”是我们每一个语文教师必须重视的一个问题。 学生的课外阅读，能拓展学生的知识面，陶冶学生的情操，培养学生的自学能力，促进学生的健康成长，促进学生智力的开发，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 可我们的学生在这一方面是个空白，我们的学生手里除了那几本免费科书和少得可怜的几本教辅外，就什么都没有了，一年四季，就埋头在那几本科书里。也难怪我们学生的知识面那么窄，这样的问题也许没有引起我们语文老师的重视，或者早已意识到了，但苦于我们没有那样的条件而无可奈何吧。 造成今天我们的学生对课外阅读没兴趣，我想有下面的几个原因吧： 一、学生不想读。我们这地方比较偏僻，又是少数民族地方，学生知识面窄，加上基础差，阅读能力低，学生本身对课内读本都觉得是一种负担，更何况是课外阅读呢。所以他们没有读书的习惯，根本没有尝过读书的乐趣，所以不想读。由于他们的玩心重，只知道看电视，被这些媒体占去了几乎所有的课外学习时间。 二.读不懂，不会读。这一部分也许学生想读??，但拿起书来无从读起，也许书已被他翻烂了，但他还没有认真读过其中的章节。因为他们读不懂，不吸收，迷迷糊糊读了，也没有收获。 三.不能读。这部分学生一般家中无书，或者没有适合的书，学校也没图书馆和相应的图书，又远离城市，我们老师能提供给他们的就是那本唯一的《中学生园地》了，而家长也只给孩子买学习上的书，如：作文辅导，练习册，试卷等。 四、不准读。这部分学生成绩比较好，他们能读懂课外书，也有阅读的渴求，家里也许有书，但家长很重视他们的成绩，在“不准读闲书”的观点下课外书被没收了。留给他们的是家庭作业，大量的习题，重复的练习，所以这样客观上造成学生要读却读不成。 我们语文教师在面对这样一个局面，应该怎么办呢？ 我想，在当下，我们应抓住两基迎“国检”这样的契机，因为，学校已经有了图书室，而图书也按规定的比例配置到位了，学生可以正常的到图书室进行阅览了。我们语文老师应从以下几方面引导他们，使学生对课外阅读产生兴趣。 一．发挥故事的魅力让学生主动去阅读。我们这地方因为比较落后，得到知识的途径主要是代代口头相传的，而这种相传的又以民间故事居多。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂、娓娓动听的演讲，被渲染了的故事情节早已把学生们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌、期待大白结局之际，我戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时再不失时机地向学生推荐出相关的读物。 二．利用榜样的力量让学生乐于读书。 老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，我利用时机和学生谈谈自己儿时的阅读，为学生树立学习的榜样。而且一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在我的影响下，我们班的学生早已行动起来，从图书室中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。我给学生强烈而绝对肯定的心理暗示便是：“阅读非常有趣。”我经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，形成与书本交朋友的强烈意向。 三、建议阅读书目 因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地