江苏大学国家级工程实践教育中心.DOC

江苏大学国家级工程实践教育中心 建设工作进展报告 2010年，江苏大学获批成为“卓越计划”首批试点高校，机械设计制造及其自动化、车辆工程和能源与动力工程三个专业成为首批试点专业。2012年7月，江苏大学与中国一拖集团、中国重汽集团、上海凯泉集团、上海工具厂、日立泵、南京汽车集团公司、中国一汽无锡柴油机厂、奇瑞汽车股份有限公司等8家知名企业共同成为首批国家级工程实践教育中心共建单位。在教育部、教育厅和经信委的指导和支持下，通过校企各方的共同努力，工程实践教育中心建设工作取得较大进展，为高质量实施“3+1”卓越工程师人才培养方案奠定了坚实基础。 一、进展与成效 1. 健全管理体系 为保证“卓越计划”企业培养方案顺利实施，学校在成立“校级领导小组”和“院级工作小组”，组建“卓越学院”的基础上，又适时在实施专业所在院系组建了“卓越计划专业教研室“，教研室成员由热心投入卓越计划的专业骨干教师组成，在专业所在学院和卓越学院共同引导和协调下开展工作，主要负责修订培养计划，落实企业培养方案，实现每个合作培养企业都有一位教研室成员负责对接。 8家国家级工程实践教育中心建设单位分别成立了由人事、生产、技术、质检、营销等部门的管理和技术人员组成的合作培养，结合学校专业课程，承担部分课程的讲授，安排工程人员与学生对接，并根据学生各自不同的基础与能力，制定学生个性化的企业培养计划，对各环节进行有效督导和质量监控。 教学质量保障体系见下图： 2. 完善保障机制 学校专门召开了“实施卓越计划推进会”，并在会上正式下发了《关于进一步推进校企合作实施卓越计划的若干意见》等六个文件。明确按照“主动对接、互利双赢、协同推进”的三大原则进一步推进校企合作，并就如何引导企业与学校间双向培养、双向建设，合作开展工程教育研究、合作开发企业化课程、合作编写教材等重点工作提出了具体的实施意见。 3．优化培养方案 在新版的江苏大学“卓越计划”培养方案中，邀请了部分实践教育中心建设单位的专家和工程技术人员，根据行业标准和学校办学特色，完善了卓越培养计划，优化了课程体系和实践环节设计。主要体现在： ⑴提升人才培养标准 基于之前制定的“卓越计划”培养方案，通过多次企业调研，根据行业发展前沿，进一步凝练人才培养先进性、科学性的培养方案，经过充分的论证，制定出一套科学合理的卓越工程师人才培养标准。 ⑵ 构建实践教学新体系 以提高学生在实践教育中心的工程实践能力与创新能力为主线，按照学生的知识结构、能力结构、心理素质，提出实践教学体系的总体目标。将工程实践能力、创新能力培养融合到实践教学体系的每一个环节，将理论教学和实践教学体系相互渗透和有机结合，使学生工程实践能力和创新能力得到有计划、有层次、分阶段的培养和提高。 ⑶ 建立体现个性化培养的实践教学新模式 在企业实践环节，根据学生能力、知识、兴趣、性格以及实习部门的不同，在培养方案中体现个性化培养特点，使工程实践教育中心成为激发学生学习兴趣、开拓学生个性潜力、激励学生实践创新、培养学生团队精神的基地。 ⑷ 加强实践师资队伍建设 依托学校“卓越计划”试点专业所属的国家、省重点学科和产品设计和开发明显的行业优势，与工程教育中心建设单位合作，有计划地培养和改善现有实践师资队伍的工程背景和学历水平，采取“互培养、共提升”的培养机制，有效提升学校青年专业教师的工程素质和企业工程人员的理论水平，确保师资的“卓越性”。 目前，学校四个试点专业已经有三个试点专业的学生进入企业实践环节。工程实践教育中心建设单位分别配备了企业导师，配合培养方案的实施。在企业实践环节中，以企业导师为主体，企业分层次向学生讲授企业文化以及在管理、产品、研发、实验、加工、营销等方面的标准和经验，结合学校培养教学计划，对产品设计、加工设备和工艺、研发思路进行的重点讲授。同时，通过项目设计，注重培养学生发现并解决工程实践问题的能力，有效提高学生工程实践能力和创新能力。目前，该项工作正在进行中。 4. 工作成效 ⑴ 校企合作进一步深化 校企“互培养、共提升”机制为工程实践教育中心工程技术人员和学校专业青年教师提供深造机会和工程训练机会；校企按照“资源共享、互惠共赢”的原则合作开展研究，构建产学研教育资源平台，“卓越计划”校企合作培养过程中所进行的教学改革，校企紧密合作，及时形成理论成果，合作撰写了相关教学改革论文；校企合作开发课程，合作编写了教材，合作开设了专业选修课，改革了教学方法，引入案例教学，为学生营造真实的工程实践环境。 ⑵ 学生工程实践创新能力有效提高 首届“卓越计划”试点专业的学生在经过一段时间的企业实习后，通过工程实践教育中心单位的考评，工程实践能力与解决工程实际问题能力得到了有效提高。同时，学生反映按照实践环节新体系在企业实习，提高了自身自主学习能力，逐步培养了职业思维，