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大科什旦小学薄弱班级的整改总结 学校各班级中，薄弱班级产生的原因主要有两个原因，教师的素质、学生的品质、教师队伍的不稳定性－－缺乏学科带头人。重要因素是第一因素，教师的素质。好的质量必须有好的教师作为保障，当教师素质偏低时，学校必须正视这一现实，以人为本，因势利导，加强教研培训，改变或提高教师素质，在校本培训中实现高素质教育资源共享。教育成果共享，充分发挥优秀教师的作用，借以提高教师素质，改变落后面貌，众所周知，没有一个教师不愿提高自身素质，只是学校校本研训中，如何提供一个为大多数人接受并主动参与的方法、环境。在这一方面，我校长期以来坚持制度规范、名优引领、自我激励的模式，致力于教师素质的提高。 制度规范，旨在建立一种规范的教研方式，强制性地让每一个教师必须投入校本教研中，进而形成一种自觉行为，本学期我们做了以下工作： 一 建立规范的制度，确保校本教研的经常性、规范性、明确目标及操作。 1、校本教研经费投入机制，分常规性奖励、成果性奖励、激励性奖励（提高奖励）。 2、教研制度：教研学习制度、集体备课要求、学科帮扶制、教研管理制度。发挥名优引领作用：同年级教师调配优劣结合方案、发挥优秀教师作用，实现资源的共享与互补、相对薄弱学科的教师结对帮扶跟踪课从教学上求改进，从管理上提质量，从备课上提素质，教研上提能力挖掘教材。 3、大力提倡说教课，提高教师的业务水平，为薄弱班级的整改服务。 二、各任课教师配合班主任制定切实可行的课后辅导方案 1、加强教学常规管理。向常规教学要质量永远是教学工作的立足点。学校将注重精细化管理，做到：“严、细、精、恒”，重点检查备、教、改、导、考、析、研，做到有检查就有反馈，有问题就有整改。检查的结果实行通报，存在的问题，通报到人，限期整改。 2、师资的需要，减少无序流动量。加强学科建设、力求在一个组合内就学科教学与研究，薄弱学科改造、信息资源的共享与互补、经验的交流与合作等方面能加强沟通和协作，提高核心竞争力。 3、分析总结薄弱学科、薄弱班级、薄弱教师教学成绩转化工作措施的落实情况及效果。 三、加强教学研究，提高教科研的贡献率。 1 、抓好教育教学监控、督导、研究工作。加强对薄弱班级教学工作的专项检查和督导，组织教师推门听课，加强教学常规检查，及时通报学校教情、学情和管理状况，召开好研讨会。 2 、重视薄弱班级教学质量、管理水平提升工作。 3 、抓好校本教研工作，对校本教研的意义、实施方法和措施作进一步的明确，引导教师“以研究的姿态进入岗位”，提高校本教研的实际效果。 4 、改革教学质量奖励制度。基于对学生教学质量监控体系日益完善，改变过去奖励的办法，提高改进的积极性。加大奖励幅度，激发被奖励对象的工作热情。 大科什旦小学 2010年12月17日