学校2017学年“唱红歌诵经典”国庆活动方案与学校2017学年“感受传统·特色立夏”主题活动方案合集.docVIP

学校2017学年“唱红歌诵经典”国庆活动方案与学校2017学年“感受传统·特色立夏”主题活动方案合集 学校2017学年“唱红歌诵经典”国庆活动方案 学校20**学年“唱红歌 诵经典”国庆活动方案 为了庆祝建国66周年，激发学生爱党、爱国、爱校的情感，增加少先队员的集体荣誉感，进一步规范学生的孝德礼仪，营造和谐美丽的校园生活，提高学生的艺术素养，从而促进学生的全面发展。学校德育处特定9月下旬举办“唱红歌 诵经典”主题国庆活动。具体方案如下： 参赛对象：2、4、6年级 活动主题：“唱红歌 诵经典” 活动流程： 第一阶段：宣传阶段 1、本次比赛通过召开教师会议，由中队辅导员在各班进行宣传发动，由中队长落实报名，筹备，大队部总协调。 2、比赛形式：二年级：歌咏（校歌） 四年级：歌咏（红歌）六年级：朗诵、经典诵读（孝德礼仪） 第二阶段：比赛阶段 （一）比赛环节 1、 比赛时间：9月30日下午 2、 比赛地点：学校体育馆 3、 选材：内容要健康向上，表达爱国之情以及少年儿童的欣欣向荣、朝气蓬勃 时限：歌咏、朗诵时间不超过5分钟。 5、 配乐：歌咏可用伴奏音乐；朗诵诗歌可以配乐，但以纯音乐为主，音乐与诗歌应相协调。 6、朗诵的班级需要脱稿。 (二)评分标准（去掉最高分和最低分，取平均分） 1、作品主题鲜明突出，内容积极向 上 。10分 2、衣着得体，与歌曲或朗诵内容相协调 。5分 3、精神饱满，姿态得体大方。5分 4、感情真挚，能通过声音和表情表现歌曲的内涵；能通过表情、队列、动作等变化表现朗诵内容。20分 5、演唱整齐，音准到位，演唱声音甜美；朗诵熟练，声音洪亮。20分 6、吐字清晰，普通话标准，能很好把握歌曲及诗歌节奏。20分 7、能正确把握歌曲和朗诵内容，演唱或朗诵具有较强的感染力和表现力。20分 奖项设置： 根据现场得分设一等奖、二等奖、三等奖若干名。 注意：请各班将参加节目名称、伴奏音乐、参加人数、话筒数量，于9月25日之前上报大队部。校德育处 20**.9.14 6 学校2017学年“感受传统·特色立夏”主题活动方案 学校20**学年“感受传统·特色立夏”主题活动方案 立夏是农历二十四节气中的第7个节气，也是夏季的第一个节气，表示孟夏时节的正式开始。每年的立夏是汉民族传统的立夏节，为充分发掘传统节日内涵，弘扬祖国的优秀文化，营造和谐的校园氛围，我校少先队决定在5月5日组织开展“感受传统·特色立夏”主题活动。 具体安排如下： 活动一：“蛋王PK赛” 活动对象：全体队员 活动时间：5月5日 活动目的：以PK赛的形式，加深学生对活动的乐趣，加强竞争意识，提高对传统立夏节的直接感受。 活动过程： 第一阶段：班级蛋王PK赛 以中队为单位，在5日大课间活动进行蛋王PK赛，每中队产生4名蛋王（鸡蛋王、鸭蛋王、鹅蛋王和特种蛋王各1名）。在活动过程中，请中队辅导员拍照留念，挑选优秀照片用于宣传。 第二阶段：年级段蛋王PK赛 各班4类蛋王决出4名年级段蛋王（鸡蛋王、鸭蛋王、鹅蛋王和特种蛋王各1名），具体地点各年级自行安排。在活动过程中，请年级组拍照留念，挑选优秀照片用于宣传。 请年级主任将4名蛋王姓名、中队及蛋种于12：15分之前上报大队部。 第三阶段：校园蛋王PK赛 16位年级组蛋王于5日中午在多媒体教室集合，按次序进行校园蛋王争霸赛，产生本年度海二外校园蛋王争霸赛的冠、亚、季军。活动对阵表：观众安排：每班安排5名学生到现场观摩，为保证赛场秩序，5名学生其中3名为“蛋艺创作·巧编蛋套”活动的参赛人员，2名为“蛋艺创作·巧编蛋套”活动的大众评审。 人员安排： 现场秩序：董xx 场地布置：张xx 现场计分：吕xx 奖状书写：李xx 活动主持：郑xx现场PPT及评分表设计：郑xx摄影、报道：叶xx 裁判员：丰xx 公证员：沈xx活动二：“蛋艺创作·巧编蛋套” 活动对象：蛋艺创作（一二年级） 巧编蛋套（三四年级） 活动时间：5月5日下午第一节课 活动地点：二楼多媒体教室 活动目的：通过这个活动，提高对传统立夏节的认识，加深对中国传统节日的热爱之情，并锻炼队员的动手能力。 活动方式： 美术老师在五一假期前教学生编织蛋网及蛋艺创作。各年级队员在五一假期按年级项目练习编织蛋套及蛋艺创作。一二年级各中队分别挑选3位选手参与“蛋艺创作”现场竞赛。三四年级各中队分别挑选3位选手参与“巧编蛋套”现场竞赛。 各班请将选手姓名于5月3日中午12点前告知大队部。 每项竞赛将评选一等奖3名、二等奖7名、三等奖若干名及“最佳人气奖”1名进行表彰。同时将在立夏节期间对优秀作品进行展出。 评选方式： 一二三等奖由评委打分，取平均分评选。 最佳人气奖由每班2位观众交叉投票产生，一二年级评选三四年级，三四年级评选一二年级。 人员安排： 现场秩序：董xx 场地布置：